Contruccion participativa de maquetas topograficas de los paramos de Belmira Rabanal Chiles y El Duende

PROYECTO PÁRAMO ANDINO
MAQUETA TOPOGRAFICA PARAMO DE RABANAL - PARAMO DE BELMIRA – PARAMO
EL DUENDE
INFORME FINAL

Contrato No: 09-06-263-0298PS
Contratista: RODOLFO ROMERO ALARCÓN Lic. Biología
Contacto: Tel. 246 8194 – 3207096855; rodo100@hotmail.com

1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO
1.1 Objetivo General
Elaborar un material didáctico (tres maquetas topográficas) que involucre a la población vecina
alos Páramos de Rabanal (Samacá, Boyacá), de Belmira (Belmira, Antioquia) y El Duende
(Trujillo, Valle del Cauca) en su construcción y que se convierta en una herramienta didáctica
de trabajo de zonificación de uso del suelo, propiedad de la tierra, delimitación cartográfica y
de transmisión de conocimientos entre las generaciones de mayores y las nuevas
generaciones, todo ello con el fin deestimular la apropiación del territorio y los sentimientos
de pertenencia y respeto por el ambiente.
1.2 Objetivos Específicos
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Adaptar la cartografía existente, a las necesidades metodológicas de la construcción de
una maqueta topográfica de fácil transporte y que cubra la mayor parte de la zona de
amortiguación y área de influencia de los páramos especificados.
Realizar unaconceptualización básica de términos técnicos referentes a la cartografía,
geografía, hidrografía y construcción de maquetas, necesaria para la elaboración del
material a las personas participantes de los talleres.
Desarrollar las habilidades y prácticas necesarias para el manejo de materiales y
destrezas manuales en las personas participantes de los talleres.
Intercambiar conocimientos entre adultos mayoresy personas jóvenes de las zonas
trabajadas sobre el territorio, la fauna, flora y elementos culturales del resguardo.
Identificar zonas de importancia ambiental, económica, cultural y de biodiversidad en
la maqueta junto con límites políticos, hidrografía, relieve y centros urbanos.
Involucrar organizaciones no gubernamentales, asociaciones, instituciones o similares,
de carácter ambiental yeducativo en la elaboración del material didáctico en cada
zona establecida con el fin de ampliar las posibilidades de uso de las maqueta y la
réplica de los conocimientos adquiridos en los talleres.

2. INTRODUCCIÓN
La educación ambiental favorece la adquisición de diferentes actitudes tales como la toma de
conciencia, la asimilación de los recursos ambientales como propios, la adopción de valoressociales, e incluso de sentimientos de protección, encaminados hacia el mejoramiento del
ambiente.
Para que ello sea posible se requiere una contextualización espacio temporal y social que
aporte herramientas suficientes para lograr estimular el interés por la protección de lo propio,
generando ambientes adecuados de aprendizaje y participación. Para llevar a cabo los
objetivos propuestos por laEducación Ambiental se hace necesario el diseño de diferentes
estrategias metodológicas que aproximen a la sociedad a la protección de los recursos
naturales y en general de la biodiversidad, estas herramientas didácticas y lúdicas tales como
maquetas, cartillas, videos, entre otras, usadas en talleres, foros, conferencias y procesos de
ordenamiento del territorio han permitido contextualizar adiferentes comunidades, ya sean
educativas o vecinales, con su propio espacio físico, consolidando así la lectura de su contexto
y el papel que desempeñan dentro del mismo.
De acuerdo con la propuesta del Instituto Alexander von Humboldt, durante el proceso de
Educación Ambiental es indispensable generar espacios para la participación activa de las
comunidades y de los diferentes actores socialesrelacionados (incluidas las instituciones
gubernamentales y no gubernamentales), con el fin de que comprendan los problemas
ambientales y participen en las alternativas de solución desde sus competencias y
responsabilidades. De esta manera, y para que los propósitos de la educación ambiental sean
cumplidos, las comunidades deben apropiarse de los proyectos y deben insertarlos en sus
planes de...