Contructivismo

Constructivismo y ABP

Cuando se plantea un problema y se induce a los alumnos a que piensen, que elucubren sobre la situación entre manos, se estimula no solo la reflexión, también lacreatividad. La ayuda del maestro para recordar conceptos y teorías, que supuestamente ya deban conocer relacionadas con el problema, es de vital importancia, no solo se les pide que hagan memoria, se trata deque relacionen, que busquen conexiones entre situaciones parecidas con el problema. Se establecen así conexiones de conocimientos relacionados como en una estructura de soporte parecida a la que usanlos pintores para alcanzar las partes altas de las paredes y de aquí se deriva el símil de andamiaje que Vigotsky propone para su aprendizaje constructivista (Tovar Santana, 2001). Una formaefectiva para activar el conocimiento previo de los alumnos y mejorar su comprensión consiste en formularles preguntas. Por ello Vigotsky considera al dialogo y al andamiaje, junto con la zona de desarrollopróximo, como los factores fundamentales del desarrollo cognitivo de los jóvenes. El maestro que usa el dialogo como medio de instrucción confiere a los estudiantes apertura para compartir suspuntos de vista y aceptar los de otros, para propiciar la generación de ideas y aprendizajes.
Cuando los alumnos se encuentran por primera vez en un curso que usa el ABP pueden encontrar dificultadespara la resolución de problemas, que implica la manipulación de información nueva en un periodo corto de tiempo. Entonces la guía y asesoramiento del maestro es fundamental para que se presente elfenómeno de andamiaje y que los alumnos poco a poco puedan enfrentar problemas cada vez más complejos y construyan sus propios métodos de abordar los problemas.
Bajo el enfoque constructivista y deaprendizaje significativo se mejora la retentiva de los conocimientos y habilidades en el alumno por varias razones (Arce-Medina, 2007a). Principalmente porque entra en juego un tipo de activación de...