convergencia tecnologica




Convergencia tecnológica y educación:

INTRODUCCIÓN:
El proceso de convergencia tecnológica venia gestándose desde los años 60 con la microelectrónica, la digitalización y las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTI), en la ultima década ha repercutido en el sector educativo especialmente en los sistemas abiertos y a distancia.
La comunicación en red elimina divisionesentre radiodifusión, informática y telecomunicaciones; y no solo produce una convergencia de carácter tecnológico sino que también produce una política y social (Miege, 1998).
Desde mi perspectiva, la educación se incorporo tempranamente al proceso de convergencia, comparándolo con dilaciones producentes para incluir medios derivados de tecnologías en procesos de enseñanza y aprendizaje.
Elsiguiente texto se presenta para tratar de resolver una incógnita, la cual sería ¿Por qué el sector educativo que es uno de los sectores que más tardan en desarrollarse, en este momento lo hace de forma acelerada, pero desigual en cuanto a la disponibilidad de la oferta?
Ya que se trata de una incorporación que apenas está en proceso, todas las respuestas resultan pobres, aun así el propósito deeste texto es proponer algunas. Para ello se realizaran relaciones entre convergencia tecnológica y educación y se analizaran características como las del proceso de virtualidad y se cerrara el texto con algunos datos de México que abarcan al tema.

DESARROLLO:
El contexto de la convergencia:
La tecnología sola no explica los cambios ni en el conjunto de la sociedad ni en el sector educativo.Según Gianni Vattimo en la década del 80 que reflexiona"(...) a) que en el nacimiento de una sociedad postmoderna los mas media desempeñan un papel determinante, b) que éstos caracterizan tal sociedad no como una sociedad "transparente", más consciente de sí misma, más "iluminada", sino como una sociedad más compleja, caótica incluso; finalmente, c) que precisamente en este "caos" relativo residennuestras esperanzas de emancipación" (1) (Vattimo, 1996:78).Sobre esto se puede decir que gracias a las nuevas tecnologías hay mayor posibilidad de expresión y también que pertenecemos a un mundo globalizado, despersonalizado y altamente tecnologizado, pero también se puede usar el extrañamiento dejando sentir nuestras voces, expresándonos. Para Vattimo la contraposición se da entre local/global,para regresar a lo local, lo circundante. La capacidad de ciertas subculturas o grupos aislados socialmente para tomar la palabra, aun cuando esa expresión sea virtual. Otros autores advierten que el uso cada vez más extendido de las NTC estaría produciendo una muerte a la realidad."En el apogeo de las hazañas tecnológicas, perdura la impresión irresistible de que algo se nos escapa; no porque lohayamos perdido (¿lo real?), sino porque ya no estamos en posición de verlo: a saber, que ya no somos nosotros quienes dominamos el mundo, sino el mundo el que nos domina a nosotros", afirma Jean Baudrillard en su obra El crimen perfecto (Baudrillard, 1996:100).Si bien se duda en la oposición de lo virtual a lo real, se considera que ya no estamos en posición de ver la realidad por esa posposición, ofalta de actualidad que caracteriza a lo virtual, se ve una limitación donde Vattimo percibe ventajas. El español Félix Ortega sostiene que en los modelos teóricos se ve un esquema que hace inviable la compresión de la realidad por negar la posibilidad de tener acceso a la misma. Sobre el tema y los autores se saca algo en conclusión y en lo que coinciden, que es fundamental que se debe detener apensar en la realidad. La incorporación temprana de la educación a la convergencia es producto de una exigencia del mercado ubicado ahora como paradigma social dominante. Para este mercado la oferta de educación en red o virtual, representa una alternativa viable con la que se responde a la urgencia de formar un nuevo tipo de mano de obra, de profesionales, mandos medios y también altos. Este...