Conversatorio

20-11-2009

Capitulo I I

Sistema Metódico de la Investigación

En el sistema metódico se presentan todas las rutas de la investigación, todas las rutas metodológicas que vamos a transitar no solo declaramos los insumos y los procesos sino también los productos. Se supone que el proceso de investigación a medida que se va desarrollando va generando unos productos y tenemos productos poretapa de investigación por ejemplo los productos de la etapa de construcción teórica que es el sistema teórico, entonces tenemos productos que se han dado a través de la aplicación del método se supone que no deberían ir antes que la declaración de esos métodos, entonces lo que tenemos después del sistema metódico son productos, tenemos el sistema teórico, como producto, el sistema de resultados dela investigación de campo como un producto y la propuesta también como un producto de la investigación.

Entonces, en aras de buscar un esquema lógico que nos permita el cuerpo del documento hemos reflexionado y hemos decidido ubicar la metodología en el segundo capitulo con la intención de que en el tercer capitulo sean los productos de la investigación productos de la aplicación del sistemametódico como lo es el sistema teórico construido los productos que se expresan a través del análisis de los resultados y los productos que se expresan a partir de la construcción de una propuesta razón fundamental para ubicar el sistema metódico una vez que hemos declarado nuestro problema de investigación. Recuerden que el problema de investigación se mantiene como el primer apartado de lainvestigación en el entendido de que es necesario que declaremos con exactitud cual es el problema de investigación en relación a el esquema de lo que son están los vacios teóricos conceptuales y los metodológicos y operativos que permiten sustentar el proceso de investigación.

1. Sistema metódico

¿Cuáles son los criterios básicos que nos ayudan a definir las características de un diseño deinvestigación?

• Áreas del conocimiento:

• Fases de la investigación

• Enfoques epistemológicos

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Tratamos a partir del círculo de desprendimiento concéntrico, mostrar una relación fundamental para llegar a definir con precisión el diseño de investigación que vamos a utilizar.

En este círculo de crecimiento concéntrico se observan algunos conceptos importantes como sonlas áreas del conocimiento, las áreas temáticas de la investigación, las líneas de investigación, los programas y los proyectos. Partimos de que las áreas del conocimiento en el caso en donde nos estamos formando fundamentalmente son la biología y la química, como áreas del conocimiento de allí se derivan las áreas temáticas: ciencias educacionales y también otras ciencias dependiendo de lasvariables intervinientes que cada uno de ustedes ha ubicado de esas áreas del conocimiento ejemplo psicología, física estas ciencias complementarias que ayudan explicar nuestro objeto de investigación. A partir de esas áreas que hemos denominado áreas del conocimiento base, se derivan las áreas temáticas de investigación allí tenemos una gran área que la hemos denominado como la enseñanza científica dela biología, se mueve en un contexto dinámico- complejo. Como se decía en la clase pasada estamos partiendo de que estamos viendo la enseñanza científica de la biología en el marco de lo que es el paradigma de la complejidad un poco opuesto del paradigma positivista entendiendo que la enseñanza científica de la biología debe ser asumida como un concepto de amplia dimensionalidad que de lugar alsurgimiento de posiciones innovadoras que permitan asumirlas desde un concepto menos lineal, menos reduccionista, menos fragmentado, si se toma como premisa nosotros diremos que la enseñanza científica de la biología forma parte de un sistema dinámico, un contexto en constante transformación de carácter complejo, bajo esa postura nosotros nos vamos a ubicar en la enseñanza científica de la...