Convivencia En Secundaria

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La convivencia en los centros de Secundaria
UN ESTUDIO DE CASOS

Edición: Julio 2004
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ÍNDICE

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PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 2 Capítulo I: MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 4 Capítulo II: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN................................................................................. 27 Capítulo III: DESCRIPCIÓN DE LOS CASOS ....................................................................................37 Capítulo IV: ANÁLISIS DE LOS CUESTIONARIOS DEL ALUMNADO ............................................... 63 Capítulo V: CONCLUSIONES GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN ................................................ 81BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................................................108

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PRESENTACIÓN
Existe una tendencia generalizada y simplista que nos lleva a interpretar el "problema de la disciplina" en términos de comportamiento: como una repetición no deseada e inaceptable de conductas de determinados individuos ogrupos. Los sistemas disciplinarios se han planteado, en consecuencia, la represión de dichas conductas. El debate educativo en torno a la convivencia y la disciplina se ha convertido en un debate sobre la indisciplina, sobre la violencia escolar, sobre el deterioro de la convivencia y sobre las respuestas organizativas para limitar y contrarrestar los efectos del comportamiento antisocial ydisruptivo en el seno de la escuela. De esta visión se derivan dos consecuencias desafortunadas. La primera es que formas menos obvias de desafección escolar o de desmotivación pasan desapercibidas o son contempladas con menor preocupación que las más obvias manifestaciones de indisciplina. Por ello alumnos y alumnas que han desconectado o que hacen justo lo suficiente para ir tirando puede que noreciban apoyo y estímulo suficientes para garantizar su progreso y desarrollo. La segunda consecuencia es que la disciplina se contempla no como un logro positivo en sí mismo sino como un atributo negativo: solamente su falta demanda una respuesta. Desde esta perspectiva, la disciplina es, en el mejor de los casos, un sistema de regulaciones externamente impuesto, al que los alumnos se adhieren porla fuerza de la costumbre en vez de un conjunto de convencimientos que informan las actitudes de los alumnos hacia su trabajo, hacia el profesorado y compañeros con quienes conviven. En esta investigación queremos prestar atención a cómo se construye la convivencia y a cómo, una vez consolidada, se mantiene y se desarrolla en distintas situaciones. Para ello hemos acudido a la experiencia decentros escolares que han dado respuesta de modo sistemático a los problemas que se les planteaban en este aspecto. Representan un pequeño ejemplo, pero significativo, de los centros escolares que están trabajando en este tema en la Comunidad Autónoma de Euskadi (CAE), amparados en las orientaciones y los recursos del programa de “Educación para la convivencia” de la Dirección de Innovación Educativadel Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Hemos elegido como metodología de investigación el estudio de casos, que permite iluminar la situación de cada uno de los centros, describiendo los itinerarios de actuación. Alcanzamos también una visión contrastada de situaciones, decisiones y estrategias al ser tres los centros analizados. Las fuentes de evidencia en las que se asientan las...