convivencia escolar

Volumen 3, Número 1, Enero – Junio de 2007

Influencia de las Características Familiares en la Percepción de los Conflictos de
Convivencia Escolar
Adolfo J. Cangas1,
José J. Gázquez, M. Carmen Pérez Fuentes,
Petra Moldes y Carmen Rubio
Universidad de Almería, Centro de Formación del Profesorado de Almería, España

Este artículo es una versión electrónica, localizada en la World Wide Web:http://www.tipica.org/pdf/cangas_caracteristicas_familiares_y_conflictos_de_convivencia_
escolar.pdf
TIPICA, Boletín Electrónico de Salud Escolar es una publicación electrónica cuya meta es
fomentar la producción teórica, metodológica y técnica en torno al tema de la salud escolar.
Publicado en el 2007.

Descargado de: www.tipica.org

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Correspondencia
Adolfo J. Cangas
Dpto.Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Universidad de Almería
04120 Almería
E-mail: ajcangas@ual.es
Nota:
Este trabajo forma parte de un proyecto de investigación financiado por la Comisión de Educación y Cultura. Unión Europea (Ref.
112569-CP-1-2003-1-ES-COMENIUS-C21).

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TIPICA,Vol.3, No.1, 2007

Influencia de las Características Familiares en la Percepción de los Conflictosde
Convivencia Escolar

Introducción
Muy a menudo nos hacemos eco de
problemas de convivencia existentes hoy en día en
los centros escolares. La familia, en este sentido, no
sólo es una agente que “sufre” esta situación sino
que igualmente influye e incide en este tipo de
problemas. De hecho, posee un protagonismo
especial, como grupo de socialización y de
prevención de los problemas deconvivencia escolar
(Smith, Schneider, Smith y Ananiadou, 2004 2 ;
Zabalza, 2001 3 ). Manifestaciones tan comunes
dentro de la unidad familiar como “tienes que
aprender a defenderte de los demás” o “has de
devolver el golpe si te pegan”, llevan a los niños a
solucionar de forma agresiva los diferentes
problemas interpersonales con los que se
encuentran, poniendo en práctica este tipo deconductas, incluso cuando no son atacados
(Berkowitz, 1996 4 ; Fernández, 1999 5 ). Igualmente,
la familia es el primer ámbito de desarrollo de la
personalidad de los niños; en ella, es donde se les
debe de enseñar a solucionar los conflictos y a
comportarse socialmente de un modo adecuado
(Loeber y Dishion, 1983 6 ; Moldes y Cangas, 2006 7 ;
Patterson, DeBaryshe y Ramsey, 1989 8 ; Smith yMyron-Wilson, 1998 9 ).
Es así como la mayor parte de los
programas de intervención o prevención de la
violencia contemplan la intervención con la familia
(Smith et al., 2004, Op Cit.). En ellos, no sólo se
pretende establecer los cauces para la consecución
de un adecuado clima escolar, sino que también se
hace referencia a cómo paliar las consecuencias
negativas que la violencia escolargenera en las
víctimas. En ambos aspectos, padres y maestros
2

Smith, J.D., Schneider, H., Smith, P.K.& Ananiadou, K. (2004).
The effectiveness of Whole-School Antibullying Programs: A
Synthesis of Evaluation Research. School Psychology Review,
33(4), 547-560.
3
Zabalza, M.A. (2001). Situación de la convivencia escolar en
España: Políticas de intervención. Revista Interuniversitaria deFormación del Profesorado, 44, 139-174.
4
Berkowitz, L. (1996). Agresión. Causas, consecuencias y
control. Bilbao: Desclée de Brouwer.
5
Fernández, I. (1999). Prevención de la violencia y resolución de
conflictos. Madrid: Narcea.
6
Loeber, R. & Dishion, T.J. (1984). Boys who fight at home and
school. Family conditions influencing cross-setting consistency.
Journal of Consulting andClinical Psychology, 52, 759-768.
7
Moldes, P. & Cangas, A.J. (2006). Habla con tus hijos. Claves
para mejorar las relaciones entre padres e hijos. Málaga: Arguval
8
Patterson, G.R., DeBaryshe, B.D., & Ramsey, E. (1989). A
developmental perspective on antisocial behaviour. American
Psychologist, 44, 329-355.
9
Smith, P.K. & Myron-Wilson, R. (1998). Parenting and School
Bullying. Journal of...