Convivencia

Roundboind
Roundtable
Talking Chips.
Jefes contados juntos

Dando las estructuras nombres distintos tiene un número de ventajas:
1. 1. Students know exactly what to do when the teacher says "Do a RoundRobin " or "Turn to your face partner and RallyTable possible explanations for...." Los estudiantes saben exactamente qué hacer cuando el profesor dice: "¿Es un RoundRobin" o "A su vez a supareja la cara y RallyTable explicaciones posibles para ...."
2. 2. The structures are easier to remember for teachers and students. Las estructuras son más fáciles de recordar para los profesores y estudiantes.
3. 3. The structure names facilitate communication among teachers. Los nombres de la estructura de facilitar la comunicación entre los profesores. It is far more descriptive to say, "Ihad the students RallyRobin prime numbers" than it is to say, "I had the students do cooperative learning during math." Es mucho más descriptivo que decir: "He tenido los estudiantes RallyRobin los números primos" de lo que es decir: "He tenido los alumnos realizan el aprendizaje cooperativo en matemáticas". When a teacher says "I did a RoundRobin naming events from the chapter," we know justwhat happened in the classroom. Cuando un maestro dice: "Hice un RoundRobin nombrar los eventos del capítulo," sabemos lo que sucedió en el aula.
4. 4. The structures become a quantifiable curriculum for teachers. Las estructuras se convierten en un plan de estudios cuantificables para los maestros. When I say to a teacher, "Do you know the steps of " Circle the Sage ," the answer is either yes orno; a teacher knows immediately if he/she has mastered that instructional strategy. Cuando digo a un maestro, "¿Sabe usted los pasos de" Círculo el Sabio ", la respuesta es sí o no, un profesor sabe de inmediato si él / ella ha dominado esa estrategia de enseñanza.
La forma en que llegó a ser llamado "estructuras"
The strategies I was developing were like rules of a game. Las estrategias queiba desarrollando eran como reglas de un juego. They feel natural to students in part because students are familiar with board games with their various rules. Ellos se sienten naturales a los estudiantes, en parte, porque los estudiantes están familiarizados con los juegos de mesa con sus diversas normas. For students, structures are like games, easy-to-learn and easy-to-play. Whenever teachers usethem, however, they make a profound difference in the way students participate, how they interact, how they treat each other, and how much they learn. Para los estudiantes, las estructuras son como juegos, fácil de aprender y fácil de jugar. Cada vez que los profesores los utilizan, sin embargo, hacer una profunda diferencia en la manera como los estudiantes participan, cómo interactúan, cómo setratan unos a otros, y cómo mucho que aprender. As I developed more of these strategies I realized I was developing a fresh approach to teaching. Como he desarrollado más de estas estrategias me di cuenta de que estaba desarrollando un nuevo enfoque a la enseñanza. We needed a name for these powerful new strategies. Necesitábamos un nombre para estas nuevas estrategias de gran alcance.
I hadbeen teaching teachers these simple interaction sequences for several years before I came up with the word "structures." Yo había estado enseñando a los maestros estas secuencias de interacción simples por varios años antes de que viniera con la palabra "estructura". The methods I was teaching were instructional strategies, but the term "strategies" did not distinguish the methods from the manyreading, writing, and math strategies teachers had used for years. Los métodos que se enseñan son las estrategias de enseñanza, pero el término "estrategias" no se distinguen los métodos de la lectura de muchos, por escrito, y los profesores estrategias de matemáticas había utilizado durante años. These strategies were different. Estas estrategias fueron diferentes. They were not ways to better...