convivencia

SECRETARÍA DE EDUCACION DE BOGOTÁ

PROTOCOLO DE INTERVENCION INTERINSTITUCIONAL EN SITUACIONES
CRITICAS Y PREVENCION EN LOS COLEGIOS DE BOGOTA

Protección Escolar

2011

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PROTOCOLO INTERINSTITUCIONAL
Intervención de Situaciones que atentan contra la convivencia de la escuela, los
entornos y/o la integridad física y emocional de niños, niñas y jóvenes que asisten a los
colegios.Este protocolo propone rutas de atención en la prevención y atención de situaciones
críticas que afectan la convivencia escolar y la integridad de los miembros de las
comunidades educativas, especialmente la niñez y la adolescencia; parte de principios
fundamentales como es la protección de la infancia, la garantía y restitución de
derechos, la seguridad como un derecho fundamental, laseguridad ciudadana y la
corresponsabilidad de entidades y comunidades locales, que rodean a la escuela.
La necesidad parte de fortalecer los apoyos interinstitucionales que los colegios requieren,
además de legitimar y oficializar las rutas de atención y prevención en situaciones criticas
con que la escuela se enfrenta. Los colegios siempre cuenta con recurso humano y capital
social que ayuda ensituaciones de crisis; sin embargo, la necesidad de hacer que la
obligatoriedad institucional sea mas efectiva y exista un conocimiento colectivo de
recursos, apoyos y acompañamientos en cada tema con las entidades competentes y
responsables. Además las herramientas fortalecen la institucionalidad y reduce riesgos.
Los modelos y sistemas educativos deben incorporar herramientas de atención ydiagnosticas, acciones, programas, metodologías y enfoques para el mejoramiento de la
Convivencia, fortalecer los recursos humanos, metodológicos, pedagógicos y financieros.
La educación y la escuela se enfrentan a retos complejos y seria preocupación para todos
los miembros del sistema educativo, como es la situación de convivencia y seguridad
escolar que se ve amenazada por hechos violentos degraves consecuencias que suceden en
los entornos y/o colegios, hechos en los que se expresa la diversidad de conflictos sociales,
familiares, escolares, producto de crisis de las estructuras sociales, de la exclusión social de
muchas poblaciones, entre ellos niños, niñas y jóvenes, de sus familias, y lo que acompaña
estas exclusiones, el desconocimiento de las identidades, la profundizaciónde la pobreza,
el rompimiento de las solidaridades en los espacios de socialización, reflejado en también
en la falta de dedicación de los padres a los hijos, una confusión de valores, limites y normas
contradictorios y poca comprensión de la disciplina, agresividad y violencia, falta de
respeto por el profesorado, agresión física contra algún miembro de la comunidad
educativa, injurias,humillaciones y ofensas entre estudiantes y el uso y abuso de elementos
amenazantes como las armas blancas, asociados a participación en pandillas y grupos
juveniles radicales.
Este es un documento borrador en construcción, que debe ser revisado por las diversas
entidades que han aportado a la herramienta y que debe incorporar otras entidades y
organismos que no figuran. Muchas son las situacionesde vulnerabilidad de los estudiantes
frente a las problemáticas de consumo, de grupos intimidadores por posesión de territorios,
armas, o el poder de intimidar a otros desde la simbología de la fuerza. Acciones diversas de
discriminación social, racial, identatarias, que se expresan permanentemente en la
cotidianidad de las relaciones sociales y especialmente de los jóvenes, constituyen unasuma de acciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de niños, niñas,
jóvenes y de toda la comunidad educativa.
Este grave fenómeno tiene unas características universales con mucho que investigar,
comprender e intervenir desde las escuelas; en estudios europeos de septiembre de 1997,
afirman que los la mayoría de Estados se enfrentan cada día al «mismo tipo» de problemas
de...