Cooperacion
Páginas: 21 (5065 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2012
Conducta cooperativa en niños de 9 a 10 años con la utilización de reforzadores.
Sánchez Hilda, Sánchez Yázmín, Ventura Patricia.
Universidad Nacional Autónoma de México.
Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Resumen
Se planteó la tarea de determinar si la conducta cooperativa implementada por medio de algún juego puede desarrollarse yconservarse, siempre y cuando esté presente el reforzador. Participaron 6 niñas y 8 niños de la Escuela Primaria Jesús García, asignados al azar con la única condición de tener entre nueve y diez años; se formaron dos grupos: el grupo experimental, con 6 niños y el grupo control, con 8 niños. Se utilizó un diseño A-B-A, solo el grupo experimental recibió reforzamiento tras la emisión de conductascooperativas en las actividades que se les presentaron. Los resultados muestran que efectivamente la conducta cooperativa puede ser implementada y conservada mediante el refuerzo directo, pero parece que tal conducta depende de un refuerzo continuo. Si se suprime el refuerzo, se extingue la conducta cooperativa.
Palabras clave: implementación, conducta cooperativa, reforzamiento directo,extinción.
La niñez es una etapa para que los niños aprendan sobre el mundo, y eso incluye aprender la manera de llevarse bien con los demás. Los padres desempeñan un papel esencial en ayudar a los niños a entender la manera de formar relaciones satisfactorias y de desarrollarse como personas socialmente competentes. La competencia social permite a los niños ser cooperativos y generosos, expresarsus sentimientos e identificarse con los demás (Caballo, V., 2007).
El juego es una de las formas más importantes en que los niños aprenden la manera de relacionarse con otras personas. Cuando jueguen los niños pequeños descubrirán que la cooperación es menos frustrante y más satisfactoria que la competencia (op cit).
Existen diversas maneras de investigar el comportamiento social,prácticamente las líneas de análisis experimental del comportamiento social se relacionan estrechamente con el modelo operante propuesto originalmente por Skinner en el año de 1938 (Santoyo y López, 1990).
Skinner (1953) planteó la posibilidad de analizar experimentalmente el comportamiento social desde la perspectiva de la triple relación de contingencia, estímulos discriminativos-respuesta operante-estímulo reforzador. Skinner definió la conducta social como “la conducta de dos o más personas respecto una de otra o en concierto en relación a un ambiente común”. Propuso que las interacciones de dos o más individuos podían ser estudiadas con la misma metodología y óptica conceptual que la conducta de los organismos individuales (Ribes, E., 2003).
Este planteamiento sirvió de base para laextensión de la preparación experimental del condicionamiento operante al análisis de la conducta social. Empleando la interacción dinámica como unidad de análisis, se realizaron los primeros estudios demostrando la posibilidad de reforzar la ocurrencia de varias formas de relaciones sociales entre dos individuos. Destacan en este sentido los estudios de Azrin y Lindsley (1956), Burgess y Nielse(1974), Cohen y Lindsley (1964), Hake y Vukelich (1972), Lindsley (1966), Marwell y Schmitt (1975), Mithaug y Burgess (1967), Shimoff y Matthews (1975) y Weiner (1977), entre otros. Las principales relaciones sociales analizadas experimentalmente fueron la cooperación, la competencia y el altruismo. En la mayor parte de estos estudios, cada individuo tenía que realizar una respuesta arbitraria yrespectiva, que consistía en apretar un botón, insertar un estilete o mover una perilla. Las respuestas de cooperación, competencia y altruismo se definían por cual de los sujetos recibía ganancias como consecuencia de su conducta, en términos de compartir, quitar y dar, respectivamente. Los criterios para otorgar las consecuencias se formaron con base en la coordinación y secuencia temporal de las...
Sánchez Hilda, Sánchez Yázmín, Ventura Patricia.
Universidad Nacional Autónoma de México.
Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Resumen
Se planteó la tarea de determinar si la conducta cooperativa implementada por medio de algún juego puede desarrollarse yconservarse, siempre y cuando esté presente el reforzador. Participaron 6 niñas y 8 niños de la Escuela Primaria Jesús García, asignados al azar con la única condición de tener entre nueve y diez años; se formaron dos grupos: el grupo experimental, con 6 niños y el grupo control, con 8 niños. Se utilizó un diseño A-B-A, solo el grupo experimental recibió reforzamiento tras la emisión de conductascooperativas en las actividades que se les presentaron. Los resultados muestran que efectivamente la conducta cooperativa puede ser implementada y conservada mediante el refuerzo directo, pero parece que tal conducta depende de un refuerzo continuo. Si se suprime el refuerzo, se extingue la conducta cooperativa.
Palabras clave: implementación, conducta cooperativa, reforzamiento directo,extinción.
La niñez es una etapa para que los niños aprendan sobre el mundo, y eso incluye aprender la manera de llevarse bien con los demás. Los padres desempeñan un papel esencial en ayudar a los niños a entender la manera de formar relaciones satisfactorias y de desarrollarse como personas socialmente competentes. La competencia social permite a los niños ser cooperativos y generosos, expresarsus sentimientos e identificarse con los demás (Caballo, V., 2007).
El juego es una de las formas más importantes en que los niños aprenden la manera de relacionarse con otras personas. Cuando jueguen los niños pequeños descubrirán que la cooperación es menos frustrante y más satisfactoria que la competencia (op cit).
Existen diversas maneras de investigar el comportamiento social,prácticamente las líneas de análisis experimental del comportamiento social se relacionan estrechamente con el modelo operante propuesto originalmente por Skinner en el año de 1938 (Santoyo y López, 1990).
Skinner (1953) planteó la posibilidad de analizar experimentalmente el comportamiento social desde la perspectiva de la triple relación de contingencia, estímulos discriminativos-respuesta operante-estímulo reforzador. Skinner definió la conducta social como “la conducta de dos o más personas respecto una de otra o en concierto en relación a un ambiente común”. Propuso que las interacciones de dos o más individuos podían ser estudiadas con la misma metodología y óptica conceptual que la conducta de los organismos individuales (Ribes, E., 2003).
Este planteamiento sirvió de base para laextensión de la preparación experimental del condicionamiento operante al análisis de la conducta social. Empleando la interacción dinámica como unidad de análisis, se realizaron los primeros estudios demostrando la posibilidad de reforzar la ocurrencia de varias formas de relaciones sociales entre dos individuos. Destacan en este sentido los estudios de Azrin y Lindsley (1956), Burgess y Nielse(1974), Cohen y Lindsley (1964), Hake y Vukelich (1972), Lindsley (1966), Marwell y Schmitt (1975), Mithaug y Burgess (1967), Shimoff y Matthews (1975) y Weiner (1977), entre otros. Las principales relaciones sociales analizadas experimentalmente fueron la cooperación, la competencia y el altruismo. En la mayor parte de estos estudios, cada individuo tenía que realizar una respuesta arbitraria yrespectiva, que consistía en apretar un botón, insertar un estilete o mover una perilla. Las respuestas de cooperación, competencia y altruismo se definían por cual de los sujetos recibía ganancias como consecuencia de su conducta, en términos de compartir, quitar y dar, respectivamente. Los criterios para otorgar las consecuencias se formaron con base en la coordinación y secuencia temporal de las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.