Cooperar para tirunfar

TEMA EL ES
DM

para
Cooperar triunfar
David uran isbert*
D
G

lll

t
tasps¿ 6 atoú, ü etN. EsovezAü.ú, elp rcJ.satü b¡guo I
LiEtotlru, ks ha dichaqú @r a o{er.n¿r lnshavifrieúas litqa
t $ d¿tsidoxIx AÁ.h6,l6ha rtradaa qwiddtijq\¿
Mtto
tttlos @n d ñatihirrro liErcno oLqtu p¿tttuñ | reM
s
try.ias, T .tdr6^ w i ata,ú¡iú d "ewúay, W rd @ lño,c .
tontuúla cortuono slo *panhwrLa.aeabío, "nabihsyopanettubdjor d.
A
Ant6 dr qúladidat*su
foma eao?datuouilíardo.l nítada dtLpvzzte.coda úhadths
d
úota h ltubtt d ¿lttbipotrobqíarddvr.¡t ase eo 6 ü.1^e
lú coroddínicds ü ú Mvihi¿tto ut¿rúia ñ¿ta jwno cú
ótas cawryñd8. D¿estaMftra, úda cafrporcbtedd,quipa e
ca\vertnó,par deirlo dn, tutn "^?.ñ." ¿nm hoviñi.t¡tli¡¿rdtio d'¡.ñitadn. satu paú@tuüsft no d¿qret¿b4abúnndtuMLtiriffia. .A,bdulobajaú t" ¿tgtu?oa¿'zrd1's ¿r raruútie
¡
60. F ! ? qripa .t q |4 t úb? ñ ^ a \ b da¿ ' a rnnatI a d i?aaaa
6
¿ Á|úian whasnislóñibE q u.rá.
delas ñós, v nLzo aA
ü
l
tas. dnl4tubE
d a s esió¡d¿
t tobojo f tiw ü nvtu t l.9u.
e
d
pod! l o p a o'.úda b ^oM r lb'^ba i ali2od. o4 r a w d '.av
to, Atddi opaw 14ddirddór ü /údul, o qni¿L¡rd.s eÍu.l4r
q
ow¡awnv. p o,qb?.aber t t u dptubn t r\úraú t apr d rdiblep arueléik d.l equip .
o

l¿ cooperacióñ consist€ en tabajar jrntos pea
alca¡zar objetivos comunes ivéase por ejenplo 1a
reciente publicación en castdlano El avendiaje coaperatívo en el aula, de lolnson, lohnson y Hoiubec,
1999). r¡s actosde cooperación son commes e ir¡erentes a la condición social del se¡ hurnano. E i¡cluso po&ímos a!¡mar -y votveremos más tadesobree Uo- q ue l os l ogroso t -iunfos d e l a h umanidad se deben en parte al i¡ábajo cooperaiivo. Una
simple reflexión sobr€ los actos reálüados por el lector en el día de hoy nos pe¡mitirá descubrir el gado
d€ imporüncia que iiene esta capacidad en nüesü'a
Induso si analizamos detaladamente los é¡iros
.
que.¿ parerlemmle. p oseenu ¡ c arácter.6 i nóü.
dual, nos d&emos cuenta de que ensu mayoría son
h
tsutot ¿mbiend e I a ( oopera ion:e ] p i.,Lrt i d e l a l ig:
c
dejaía de serlo si compartien la camiseta con los
reücrores o e e re m onogafico:q uizan o l eg¿rar ¡
dive¡tido oír a los tses tenores i¡teryretar una ópeIa
escnta por ellos mismos acompañadospor mi gnrpo
de rock preferido;y sólo con observar ]a cmtiüd de
p€¡sonas que se mueven de man€ra &enéiica aLede'
do¡del coche de fórmuja r que entla en boxes dumte rme caren, nos daremos cuenta enseguidade que
e
r n c l u s o n , r ¿ l l a . o " p é a . i ó np l e x i t o \ t r u l od e l t r ' .
e
Pero, a pesar de ello, la escuela tradicional se ha
a t cul"do o " e spJdJ5" e (.e e sorrr u d e.ooperacion.
De 1astles estructwas de habajo (1aindiüdual, ]a
competitiva y la cooperaiiva),la escllelaha hechouso
únicamente de las dos !¡imeras, admitiendo induso
y
sus e fectosp erniciosos, h a i g¡orado l a ú ltima, a
pesard e q ue r o s el e c onocen Í¡ctosn egativos.
e
¡n e l a ula t radicionall as i nteraccionese ntr€ e l
r.?9¿:.i

r,:;ri:.

I

?3

. ¿ 0uéentido e nseñ¿r ooperaru na ociedad 'S¡ 0 sa lumnoslLlmnas
s
t iene
ac
en s
ya
h an ei nteractuar e o s
d
e nfec0mpet¡tÑa?
0u045
d
¿ n0
a
p r0bhmas hcipttna?
{bablarisculi¡...), parecerán
d ed
f
e(
e( ooopJd' o dp,Áldpfe5o. T o
{ o.
p0
frecuentes l ¿ s o re d o d0 d l o e s ( o T p q l r ' a , l a q l o l r dl0 p n o o d fr p a Orefdi?d
se
ser0lmpl¡ca l ¿c apac¡dad
t ambién
d e rabajaren t 0s dii¡ca,u na es us unciones p ales0ns¡ste' namel
y
e quipo.
p ¡lnc c
d
J
en
grup0s ás ompelitivos
mce n" olmundo c tentific0e- n"orldlmae rab¿j0.p robmased iscip l ienden
t ab0ct,
0d
e
dl
L os "
d
t na
a
port¡v0s on raciasa c ooperdc xs tententre s 0
lo g
a
ó ne
e
o
desaparecer
a t ranferlf l c onfolde s¡ ofmas o sp r0.
e
a
a
d¡vlduosqueloconponen.
po se qu os.
p
' S ia os lumnos c ompelentes i es oc¡ yu.
. . \o e sr á ! f" r ov ¡ oioo /p d - n ( orter,00
la
m ás
o...