Coordinación motora como factor que puede intervenir en los procesos de aprendizaje









Coordinación motora como factor que puede intervenir en los procesos de aprendizaje.

Ana Cristina Reyes
Universidad Carlos Albizu
Dra. Rebeca López Bobonis












La coordinación motora está compuesta por un conglomerado de aptitudes y/o habilidades que se van desarrollando desde muy temprano en la infancia. Estas comienzan a desarrollarse desde una actividad tan inicial como loes cuando el infante empieza a meterse los dedos en la boca, o a agarrar los dedos de mamá. Dichas actividades requieren de cierta planificación y coordinación, aunque el pequeño no lo internalice. Usualmente, al hablar de coordinación motora pensamos inmediatamente en habilidades de motor grueso; ya que estas son aquellas que podemos percibir en los niños al realizar actividades cotidianas como eljuego activo o el desarrollo del gateo en los primeros meses de vida.
Los niños que evidentemente son menos aptos para realizar ciertas actividades, como las anteriormente mencionadas suelen ser lamentablemente denominados como niños “torpes”. Cuando en realidad su problema puede tener un origen orgánico, como lo es menor desarrollo en ciertas áreas del cerebro. En su estudio, Pagani, L.(2012), argumentó que durante la niñez temprana, las habilidades cognitivas y motoras utilizan sistemas sensoriales y estructuras cognitivas en común. O sea, ciertas áreas cerebrales se ven implementadas con ambas ejecuciones o procesos. Ejemplos de esto pueden ser desarrollo tardío en la corteza motora o el lóbulo frontal, ya que este se encarga de la toma de decisiones. Esta última, puede estarimplementada ya que a la hora de realizar un movimiento, debemos tener la capacidad de poder organizar y crear un mapa mental de los movimientos que debemos ejecutar antes de actuarlos.
Por otra parte, Pagani, L. (2012), expone que la motricidad menos definida, observable durante la infancia comienza a definirse por características de motor fino, grueso y perceptual para el tiempo de educaciónpre-escolar.
Según expuesto por Aguirre, J. (2006) la coordinación motriz es el ordenamiento, la organización de acciones motoras en dirección a un objetivo determinado. Los niños con retraso en el motor grueso suelen ser evaluados con mayor frecuencia al presentar un problema más evidente, esto con el objetivo de desarrollar un plan de trabajo para que mejoren estas habilidades.
Por otro lado, haymuchos niños que presentan problemas de coordinación motor fino que pasan desapercibidos y a la larga sufren las consecuencias de no haber trabajado esta desventaja. Cuando se habla de motor fino, se refiere a la habilidad motriz que tiene el individuo para trabajar o manipular objetos con las manos y dedos. Entre estas tareas se encuentra la habilidad de crear nuevas figuras y formas, de hacermanualidades, poder utilizar algunos juegos de mesa, hasta de poder alimentarse por si solo utilizando cubiertos (Aguirre, J., 2006). Como podemos apreciar, esta es una habilidad que está involucrada en nuestro diario vivir. Por ende, puede facilitar o perjudicar el desempeño tanto académico, como actividades diarias. Entre estas, ser independiente para alimentarse y vestirse.
Habiendo explicado deforma general la relación entre estas destrezas y sus posibles repercusiones. Se analizará un estudio realizado con estudiantes quienes cursaban el grado Kinder, en el momento que este se llevó a cabo. El objetivo será explicar más a fondo con lo hallazgos del mismo cuales son las repercusiones que pueden desencadenar de la deficiencia de destrezas motoras en la adquisición de destrezas y logrosacadémicos, pero también personales.
A pesar de que la habilidad de motor fino se va adquiriendo desde muy temprano en la infancia, como mencionado anteriormente Aguirre, J. (2006), explica que la actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la educación psicomotriz del escolar. Su finalidad es la de adquirir destrezas y habilidades en los movimientos de las manos y dedos. Y...