coordinacion

Área de Educación Física Escolar – Enseñanza de la Actividad Física y del Deporte 137

&203(7(1&,$ 0275,= < *e1(52 81 (678',2
&203$5$7,92 '( /$ &225',1$&,Ï1 (175( (6&2/$5(6
(63$f2/(6 -$321(6(6 < 1257($0(5,&$126
5XL] /XLV 0LJXHO
8QLYHUVLGDG GH &DVWLOOD /D 0DQFKD
*UDXSHUD -RVp /XLV
8QLYHUVLGDG (XURSHD GH 0DGULG
*XWLpUUH] 0HOFKRU
8QLYHUVLGDG GH 9DOHQFLD
0L\DKDUD 0RWRKLGH8QLYHUVLGDG GH 2WDJR 1XHYD =HODQGD
5(680(1
En este estudio se presenta un análisis comparativo de los rendimientos obtenidos
por escolares españoles, japoneses y norteamericanos en la Batería 0RYHPHQW $%&
de Henderson y Sudgen (1992)
El núcleo central del análisis son las diferencias de género que se pueden observar
en diferentes tareas en diferentes culturas así como las similitudes, mostrándose queson más estas últimas en los diferentes países, destacando el papel tan relevante que
el entorno social, familiar y cultural juega en el desarrollo de la competencia motriz
de los escolares.
3$/$%5$6 &/$9(
Diferencias de Género, Coordinación, Competencia Motriz escolares


,1752'8&&,21
Las necesidades de los niños y niñas con problemas evolutivos de coordinación motriz
han sidoreconocidas en las últimas décadas por los profesionales de la educación física en
numerosos países tales como Australia, UK, U.S.A., Holanda, Finlandia, Gran Bretaña, Singapur o
España (Ruiz et al. 1997).
La investigación en estos países ha tratado de indagar sobre las causas, la prevalencia y
los programas de intervención con estos niños y niñas. En algunos países se han desarrollado
programas deinclusión y remedio de los problemas manifestados por estos escolares.
La reforma educativa española ha dado énfasis a la necesidad de desarrollar adaptaciones
curriculares que pudieran atender estas necesidades educativas especiales. En el ámbito de las
dificultades de aprendizaje, los problemas de coordinación motriz no han recibido una atención
preferente, algo similar ocurre en el ámbitode la educación física escolar.
El presente estudio forma parte de una investigación más amplia sobre los problemas
evolutivos de coordinación motriz entre los escolares españoles (Ruiz et al., 1997), en él se
compara las diferencias de género existentes en materia de coordinación motriz entre los escolares
españoles y los escolares japoneses y norteamericanos (Miyahara et al. (1996).

138

I CONGRESO DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE CIENCIAS DEL DEPORTE

0e72'2

Se evaluó la competencia motriz de 962 escolares españoles (463 chicas y 498 chicos) de
educación primaria de las Comunidades de Madrid y Valencia, de edades comprendidas entre 4 y
12 años, mediante la aplicación del 0RYHPHQW $VVHVVPHQW %DWWHU\ IRU &KLOGUHQ – 0RYHPHQW $%&
de Henderson y Sugden (1992).
Estabatería fue estandarizada con una muestra representativa en Estados Unidos con
respecto a la zona geográfica, género, grupo étnico y nivel educativo de la familia. La muestra
española estuvo constituida por más de veinte centros educativos públicos y privados de Madrid y
Valencia.
Los resultados fueron comparados con los obtenidos por Miyahar et al en su estudio de
1996, en el que participaron 133escolares (66 chicos y 67 chicas) japoneses y en 638 escolares
norteamericanos (283 chicos y 355 chicas). La comparación se realizó en las 8 tareas que
componen la batería ABC en cada uno de los tramos de edad. Estas tareas consisten en 3 pruebas
de destreza manual (colocación de clavijas, 1 tarea bimanual y 1 tarea de dibujo);2 tareas de balón
(lanzar y atrapar) y 3 tareas de equilibrio (1 deequilibrio estático y 2 de equilibrio dinámico)



5(68/7$'26

En el estudio español, se hallaron diferencias entre chicos y chicas en diferentes tareas y
grupos de edad. Los chicos y chicas de 7 a 8 años mostraron diferencias significativas en el
equilibrio dinámico, en el lanzamiento y el atrape de pelota. Siendo los chicos los que superaron a
las chicas en el lanzamiento y el...