Copia De CAP TULO

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

Las investigaciones que a continuación se detallan sirven de base para la orientación de la presente investigación, entre los estudios consultados se destaca el realizado por Pérez (2008), quien efectuó un diagnóstico sobre el perfeccionamiento docente a fin de proporcionar en estos las estrategias instruccionales que faciliten alniño la adquisición de la lectoescritura con menos dificultad. En el citado estudio se concluyó que los docentes no aplican estrategias creativas que motiven o sensibilicen al estudiante hacia la lectura como una actividad grata útil y amena.
Lo expuesto anteriormente se asocia con esta investigación por cuanto plantea la necesidad de buscar diversas estrategias aplicables al proceso de enseñanza yaprendizaje que permitan el mejoramiento de la lectura y escritura en este sentido es notable la importancia que merece la intervención activa del docente y estudiante a través del uso de distintas estrategias.
Sobre este particular, se encuentra en primer término el trabajo realizado por Flores (2009), realizó un estudio que consistió en la aplicación de estrategias basadas en operaciones delpensamiento, con el propósito de investigar la afluencia estratégica en la producción creativa, como resultado obtuvo que el grupo experimental ejecutó mejor que el de las actividades normales, señalando que la práctica de los principios creativos aumenta la producción creativa.
Por su parte Rojas (2009) efectuó una investigación con la finalidad de determinar la afluencia de la técnica dedramatización en niños. Los resultados evidenciaron que el tratamiento beneficio el rendimiento del grupo experimental en la creatividad, reflejada en su nivel expresivo, ideático, asociativo y gráfico. Observándose también que los niños manifestaron progresivamente mayor apertura y disponibilidad en la ejecución de las actividades. Recomienda brindar a los docentes cursos y talleres que contengan estrategiasinnovadoras de modo que faciliten al niño una gama de posibilidades.
En tal sentido, ambos estudios permiten reafirmar que los cambios educativos deben venir del docente como entes promotores de un aprendizaje estimulante, creativo y significativo.
En ese orden de ideas, Rivas (2010) sobre las estrategias didácticas dirigidas a los docentes para fortalecer la comprensión lectora. El objetivo deesa investigación fue el diseño de estrategias por parte de los docentes, con la finalidad de lograr la creación de hábitos de la comprensión lectora. Asimismo los resultados obtenidos demuestran que entre los problemas comunes destacan: “Ausencia del uso de conectores, uso y abuso arbitrario de los signos de puntuación; desconocimiento de los carácter formales del párrafo, errores de coherenciatextual; uso discriminado de la letra mayúscula” (p.21). 
Por Otro lado, Barreriro (2011), quien realizó una investigación cuyo objetivo fue diseñar un plan de actividades utilizando el cuento como estrategia para desarrollar el proceso de lectura comprensiva y recreativa en los educandos de la primera etapa de educación básica. La metodología utilizada fue de tipo documental, para sustentar elproyecto factible y la información fue recolectada en medios impresos.
Este estudio guarda relación con la investigación, ya que el cuento ofrece múltiples posibilidades para estimular y nutrir la comprensión lectora,   por lo que se hace necesario promover en los primeros grados de educación básica el cuento como una de las estrategias más valiosas cuando se aspira optimizar este proceso, es decirlos estudiantes analicen fluidamente y con lógica párrafos, lo que revela   en un buen sentido, comprensión de lo leído tal como deben hacerlo los alumnos en todos los grados en su ambiente de aprendizaje.

Bases Teóricas

El presente trabajo esta enmarcado en un contexto social sobre estrategias de comprensión lectora para el fortalecimiento de la lectura en los estudiantes del 1er. Año de la...