Copia de Copia de Proyecto

NOMBRE DEL PROYECTO:  
 
HALLOWEEN INTERCULTURE BILINGUAL 
 
 
 
INTEGRANTES:  
 
LORENA PEREZ ARANGO 
LUZ DARY TORRES BENITEZ 
LUZ HELENA ARIAS GOMEZ 
JUAN CAMILO VALENCIA ACEVEDO 
 
 
 
 
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:   
COMO MOTIVAR E INTEGRAR AL ESTUDIANTE  A UNA SEGUNDA LENGUA Y POR 
ENDE A UNA NUEVA ERA DE INTERCULTURALIDAD 
 
 
ÁREAS BÁSICAS A TRABAJAR:   
 ESPAÑOL, INGLÉS, ARTISTICA, SOCIALES, MÚSICA 
 
 
COMPETENCIA: (OBJETIVO GENERAL) 
ESTIMULAR Y MOTIVAR AL ESTUDIANTE AL APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA 
LENGUA A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO E INMERSIÓN DE NUEVAS CULTURAS 
ANGLOPARLANTES. 
 
 
 
 
 
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES: (OBJETIVOS 
ESPECÍFICOS) 
­CONOCIMIENTOS DE NUEVAS CULTURAS. 
­DESARROLLAR HABILIDAD PARA LA IDENTIFICACIÓN DE PALABRAS, FRASES EN INGLÉS A TRAVÉS DE LA ESCUCHA DE CANCIONES 
­ADQUISICIÓN DE  VOCABULARIO Y GRAMÁTICA EN UNA SEGUNDA LENGUA 
­EXPERIMENTAR Y VIVENCIAR LAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE LOS 
DIFERENTES PAÍSES DEL MUNDO A TRAVÉS DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA  

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: 
 
­DUOLINGO 
­BUNNY BONITA 
­SALA DE SISTEMAS 
­CELULARES DE LOS ALUMNOS 
­TABLETS  
­WEB 
­REDES SOCIALES 
­PREZI 
­POWER POINT 
­WIX 
 
 
 INICIO: 
(Fase problémica) 
LA  DESMOTIVACIÓN  DE  LOS  ESTUDIANTES  Y  APATÌA  AL  APRENDIZAJE  DE  UNA  SEGUNDA 
LENGUA. AL IGUAL DEL TEMOR A COMETER ERRORES 

 
 
 
Grupos de cuántos estudiantes: 
TODOS LOS INTEGRANTES DE CADA GRADO Y TODA LA INSTITUCIÓN (BÁSICA 
PRIMARIA­SECUNDARIA­MEDIA VOCACIONAL­PFC) 
 
INICIO: 
(Fase problémica) 
 Dado que los estudiantes de la instituciòn tienen limitadas oportunidades de viajar al 
extranjero y de comunicarse con personas de otros países, surge el problema de la falta 
de conocimiento de otras culturas y por consiguiente la creaciòn de estereotipos. En 
esta fase se presenta a cada grupo de estudiantes un video corto sobre el paìs a trabajar 
durante el año y se les pide que discutan en pequeños grupos. Posteriormente, se discuten a nivel de grupo qué se conoce de la cultura extranjera y se identifican posibles 
estereotipos.  
 
Después  de  la  discusiòn,  se  les  entrega   a  los estudiantes un cronograma de actividades 
sobre  consultas  de  dicho   país,  así  pues,  los  estudiantes  deberán  indagar  sobre  la 
informaciòn  básica  del paìs y sus elementos culturales y deberàn consignarlo de manera 
semanal de la siguiente manera: 
 
Semana 1 Semana 2 
Semana 3 
Semana 4 
Semana 5 
Semana 6 
Semana 7 
Semana 8 
Semana 9 
Semana 10 
 
Durante este proceso se potencia la competencia enciclopèdica y comunicativa 
 
 
Basándose  en   el  conocimiento  que  ya  poseen,  se  les  pide  que   definan  y  delimiten  el  problema  y   que 
organicen  las ideas y  el  conocimiento  que pueden  relacionarse con él.  Cuando ya no pueden avanzar más con  sus  propios  conocimientos,   deben  determinar  qué   competencias  y  nuevos  conocimientos  necesitan 
para  encontrar  una  solución  al  problema  y  dónde  los  pueden  obtener  (bases  de  datos,  redes  y  otra 
información  en línea,  entrevistas, etc.). Se propone  leer  y analizar  el  escenario del problema. Realizar una 
lluvia de  ideas  frente  a las  comprensiones del problema.  Hacer una lista con aquello que se conoce. Hacer  
una  lista  con  aquello que  no se  conoce.  Hacer una  lista  de  aquello que necesita  hacerse  para  resolver  el 
problema.  Es  importante  resaltar  que  el   profesor  hará  énfasis  en apoyarse  en los  saberes previos de  los 
estudiantes  al   igual  que  motivará  el  desarrollo  de  los  procesos  intra  e  interpsicológicos, labor  que 
mantendrá a lo largo de toda la clase 

 
DESARROLLO: 
 
(Fase Investigativa) 
Corresponde  al  estudio  autodirigido,  que  no  está  organizado  por  el  tutor  sino  por  el  propio  grupo,  que 
determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo.  
Los  estudiantes  acuerdan  con  el  tutor  el  tiempo  que   se  les ...