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INDICE

Tabla de contenido
INTRODUCCION 2
OBJETIVO GENERAL 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3
METODOLOGÍA 4
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 5
DESARROLLO DE LA TAREA 9
MARC-ANTOINE 10
JULLIEN DE PARIS 10
MATTHEW ARNOLD 13
Vida y carrera 13
Escritos: Poesía y Prosa 14
MICHAEL ERNEST SADLER 16
ISAAC LEÓN KANDEL 18
NICHOLAS HANS, 19
FRIEDRICH SCHNEIDER 20
GEORGE ZF BEREDAY 21
ARTHUR HENRYMOEHLMAN 22
MAURICE DEBESSE 23
ANDREAS M. KAZAMÍAS 30
BRIAN HOLMES 31
CONCLUSIONES 32
RECOMENDACIÓN 33
APORTE A LA FORMACIÓN 34
TABLA DE COEVALUACION 35
BIBLIOGRAFÍA 36

INTRODUCCION

Este breve trabajo presenta algunos aspectos como una contribución al estudio y la comprensión de la amplitud y diversidad de criterios sobre este campo. Igualmente, se reproducen algunas ideas, conceptose información histórica sobre la Educación Comparada.
Dentro del conjunto de los estudios concernientes a la educación, a su progreso y su desarrollo.
Hasta mediados de este siglo3 la educación comparada, como campo de estudio digno de la investigación académica, fue objeto de un amplio consenso teórico entre los que se dedicaban a ella. Hoy en día las diferencias entre Kandel, Hans,Schneider, etc., nos parecen apenas perceptibles: al fin y al cabo, desde sus distintos puntos de vista, todos ellos trataban de substanciar la observación de Sadler, según la cual el contexto de la escuela—histórico, social, cultural—es más importante que lo que ocurre dentro de ella para la comprensión de los sistemas nacionales de educación. Sin embargo, paralelamente a este esfuerzo teórico, se ibaacopiando y ordenando una mesa de información fáctica, mediante informes.

OBJETIVO GENERAL

• Conocer las biografías y aportes de los teóricos de la educación comparada.

• Analizar la metodología de los teóricos en cuanto al aporte a la educación comparada.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conocer la biografía y aportes que le dio a la educacióncomparada Marc Antoine Jullie.

• Identificar en que sobresalió Kandel, Hans y Shneider en la educación comparada.

• Conocer acerca de la Educación comparada a atreves de los teóricos de la Educción Comparada como el caso de George Bereday y otros.
• Identificar el papel de Matthew Arnold en la educación comparada

METODOLOGÍA

El presente trabajo se hizo con la colaboraciónde todo el grupo, se utilizaron varias fuentes con el objetivo de lograr obtener la información sobre las biografías y los aportes que tienen los teóricos de la educación comparada, el procesamiento de la información fue con la ayuda de la investigación cualitativa con el método de recolección de datos.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Teórico (Del lat.theorĭcus, y este del gr. θεωρικός). Perteneciente o relativo a la teoría. || Que conoce las cosas o las considera tan solo especulativamente.

Índole. (Del lat. indŏles). Condición e inclinación natural propia de cada persona. || Naturaleza, calidad y condición de las cosas.

Metodología (Del gr. μέθοδος, método, y -logía). Ciencia del método. || Conjunto de métodos que se siguen en unainvestigación científica o en una exposición doctrinal

Habilidad. (Del lat. habilĭtas, -ātis). Capacidad y disposición para algo. || Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar, montar a caballo, etc. || Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza. || Enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maña. || Valerse de toda su destreza y maña paranegociar y conseguir algo.

Integrar. (Del lat. integrāre). Dicho de las partes: Constituir un todo. || Completar un todo con las partes que faltaban. || Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo. || comprender (ǁ contener). La coalición ganadora integraba liberales y socialistas. || Aunar, fusionar dos o más conceptos, corrientes, etc., divergentes entre sí, en una sola que las...