Corazon

Más allá de los muros.
Adolescencias rurales y experiencias estudiantiles en telesecundarias.
Alejandro Reyes Juárez (2011)

Experiencia escolar y adolescencias. Algunos puntos de partida.

La coincidencia del inicio de la adolescencia con el paso de gran parte de las nuevas generaciones por la escuela secundaria, hacen de ésta un espacio de vida adolescente, donde los jóvenes pasan unaparte importante de su tiempo interactuando con otros adolescentes entre procesos de subjetivación, redefinición y resignificación, entre nuevas exigencias sociales, prácticas educativas y las condiciones que las instituciones educativas les imponen; fusionando las maneras de ser estudiante en la experiencia escolar cotidiana (Dubet y Martuccelli, 1998)

Experiencia escolar y experiencia social.La experiencia escolar. Las formas cómo los actores, individuales y colectivos, combinan las diversas lógicas de acción que estructuran el mundo escolar: integración, estrategia y subjetivación. Se parte de una perspectiva constructivista, dentro de la cual las realidades sociales se conciben como construcciones históricas y cotidianas de actores individuales y colectivos. Se reconoce elcarácter plural de los individuos. La subjetividad se constituye históricamente a través de las relaciones sociales. La experiencia estudiantil no es individual, sino una experiencia social que se construye de manera intersubjetiva en un marco social e histórico.
Experiencia social. La experiencia escolar es un tipo de experiencia social. Hace referencia a un trabajo, y no a un ser, por medio del cualel actor administra de manera cotidiana las distintas lógicas de la acción: integración, estrategia, subjetivación.
Lógica de integración social: está definido por una pertenencia, por un rol y por una identidad cultural.
Lógica estratégica: el actor construye una racionalidad limitada en función de objetivos, de sus recursos y de su posición. Se relaciona con una racionalidad instrumental.Lógica de la subjetivación: corresponde a la distancia de sí mismo y la capacidad crítica que hacen del actor un sujeto.

Experiencia escolar y una perspectiva constructivista.
La escuela: institución que socializa al individuo (Dubet 2006), le inculca un habitus y una identidad conforme a los requisitos de la vida social, al tiempo que la apelación a valores y principios universales permiteconfigurar un sujeto capaz de dominar y construir su libertad por gracia de la razón. Las escuelas son también, en esa intersección de lo individual, espacios de producción, contingencia, creación e innovación, donde sujetos reflexivos y expresivos interactúan, resisten, negocian y crean mundos intersubjetivos (Schütz 2003), al tiempo que se construyen como sujetos y actores sociales a través de laexperiencia estudiantil. Ser estudiante es un oficio.
Lógica de integración: contribuye a constituir la experiencia escolar, encierra una gran parte de la socialización y las funciones del sistema escolar al que el individuo es obligado a integrarse, adoptando un status de alumno, adhiriéndose a las formas legitimas de autoridad, ocupando el lugar y el rol prexistentes.
Lógica estratégica: lasocialización ya no es sólo la interiorización de un habitus, sino el aprendizaje de una capacidad estratégica que implica, por el contrario, una distancia del rol y de las pertenencias.
Subjetivación: referencia a la cultura, capaz de formar un sujeto autónomo más allá de la utilidad de los roles.
La experiencia estudiantil no es sólo escolar, sino una historia subjetiva y familiar (Rochex2005). No puede ser analizada fuera del contexto de los problemas y los procesos propiamente juveniles.

Estudiantes adolescentes.
Estudiantes de secundaria en México.
Las investigaciones reflejan los distintos sentidos que para los estudiantes tiene la escuela, la visión que sobre ellos tienen los profesores, las interacciones que desarrollan en los espacios escolares y las estrategias de...