Corazones heridos

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Problema

En la actualidad las transformaciones profundas que enfrenta el sistema político de Venezuela generan una nueva visión del sistema educativo, por ser uno de los ejes principales sobre las cuales se fundamenta el desarrollo de un país. Consciente de esta realidad el estado venezolano se ha propuesto mejorar la calidad de la educación comomedio indispensable para satisfacer las necesidades de su sociedad y alcanzar mejores expectativas de vida; constituyéndose entonces en una alternativa para surgir en el nuevo proyecto político que enfrenta el país.
Con esto, se han originado cambios en el sistema educativo venezolano, instrumentado nuevos planes de estudio y aplicando programas destinados a erradicar la deserción escolarproducida por la falta de atención de los padres y por las malas condiciones económicas de la familia venezolana. Garfides (2001).
Sobre la base de la reforma curricular, la planificación se realiza con una nueva visión constructiva de la enseñanza y del aprendizaje; donde se sustituye el enfoque conductista de la educación que había predominado en Venezuela en los últimos tiempos.
De acuerdo conel autor anteriormente citado, el proceso de enseñanza y aprendizaje es un acto constante para la reflexión y la acción en función del éxito de los procesos, cuya atención está centrada en las necesidades reales de los estudiantes que permiten a los docentes orientar la selección de las estrategias para cumplir con el propósito de enseñar, y de este modo se logre contextualizar dichas estrategiasy contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, luego ubicar los criterios y competencias en función de los contenidos ya seleccionados, y de allí, elaborar los instrumentos y técnicas que se ejecutarán en las actividades didácticas; con el fin de formar a los estudiantes en el ser, hacer, conocer y convivir centrado en lo ético y en los valores.
Por tal motivo el proceso de enseñanzaes necesario seguirlo y desarrollarlo, para lograr verdaderos aprendizajes en los estudiantes, lo cual se logrará a través de la puesta en práctica de una planificación con adecuadas estrategias que vayan en función de los objetivos que se desean lograr.
Es de resaltar que en el área de las ciencias naturales el aprendizaje ha de ser netamente vivencial, más aun en cátedras como la Química lacual requiere que para su comprensión sea ejercitada, vivida y experimentada constantemente. Lamentablemente el uso de técnicas repetitivas, centradas en el docente y poco significativas para el estudiante no generan en el mismo el deseo de aprender, y por ende a la no construcción de su propio conocimiento.
Surge entonces la necesidad de desarrollar e imprentar estrategias que estimulen el interésdel estudiantado a la química donde se aprenda haciendo y se estimule todo el cerebro; así, los conocimientos adquiridos no se olvidarán con el transcurrir del tiempo, siendo un aprendizaje para la vida y no para pasar un examen.
En este orden de ideas, Laguna (2000) plantea que la realidad del sistema educativo pareciera no tener nada que ver con la forma como procesan la información loshemisferios cerebrales y la manera como se logra el aprendizaje; las clases tradicionales de la química poco pueden enseñar sobre la forma de aprender del hemisferio derecho, a esto se debe el gran número de estudiantes aplazados o con promedio bajo en dicha asignatura, por tal motivo, la necesidad de estimular ambos hemisferios es impostergable.
De igual forma, autores como Ferguson (1997) y Verlee(1995), apuntan hacia la sorprendente capacidad de trascendencia personal y social del aprendizaje con todo el cerebro; usando estrategias que permitan desarrollar todo el potencial intelectual a la gran mayoría de los seres humanos.
De aquí, surge una de las principales dificultades por la que atraviesan los estudiantes de cuarto año del Liceo Bolivariano José María Domínguez Escovar, que es...