core competencias




1. En este modelo, el papel del maestro sigue siendo fundamental, pero ahora como diseñador de los ámbitos y experiencias de aprendizaje para los alumnos. Los profesores estudian, diseñan y aplican los mejores métodos y se comprometen con el éxito de cada estudiante, proponiendo diversas maneras para promover el desarrollo integral del estudiante. Rol del docente Rol del alumno
1.Promueve la autonomía del alumno
2. Maneja contenidos relevantes y significativos
3. Parte de una concepción de evaluación integral
4. Promueve la solución de problemas
5. Articula las necesidades de formación del estudiante con las necesidades del mundo de trabajo
6. Es reflexivo
7. Tiene iniciativa en la resolución de problemas
8. Capaz de tomar decisiones
9. Identifica la relación entre lateoría y la práctica
10. Es propositivo






Se presenta al lector una reflexión de orden teórico conceptual  sobre la formación basada en  competencias y sus implicaciones curriculares e instruccionales. Para ello se procedió a una revisión de la literatura especializada en el tema, se identificó diversos enfoques y planteamientos, tanto de carácter nacional como internacional sobre eltema. Hecho esto se sitúo algunas ideas de carácter general sobre sus implicaciones en el ámbito curricular e instruccional. Como ideas preeliminares se puede apuntar que:  las competencias, como problema pedagógico educativo abre un espacio para repensar la educación, particularmente la universitaria, que la formación basada en competencia supone la configuración de diseño curriculares, flexibles, yprácticas instruccionales que favorezcan la integración del conocimiento, el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida.
Presentación
El tema de las Competencias es complejo. Desde su incorporación al contexto educativo ha suscitado un conjunto de argumentos a favor de la reforma educativa, esencialmente, en ámbito de la Educación Superior. Incorporado desde el mundo empresarial, elconcepto de competencias ha impactado en la conceptualización sobre el perfil de estudio, la organización, la evaluación y la administración del currículo. Muchos han sido los autores que se han dedicado a su definición, y otros se han dedicado a su conceptualización, esto es, la generación de un basamento no sólo tecnológico para la trasferencia del concepto en ámbitos curriculares específicos, dela enseñanza y el aprendizaje, sino también al establecimiento de principios y fundamentos pedagógicos, filosóficos y psicológicos que sitúen las competencias en el ámbito de la reflexión sobre el Hombre y su educación.
Entre los autores dedicados al estudio y práctica de las competencias en el ámbito educativo podemos citar entre otros a Levy-Leboyer, Tobón, García Fraile, Vargas, de referenciainternacional, y las profesoras Alejandra Fernández y Alicia Inciarte, por mencionar algunas de valía nacional. En sus trabajos intentan discernir las implicaciones pedagógicas, curriculares y didáctica que tienen las competencias como eje ordenador de la enseñaza en la escuela. Reconociendo el recorrido que tiene la discusión sobre el tema de las competencias, las implicaciones que tiene para launiversidad Latinoamericana y Europea a partir de la puesta en escena de la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), el Proyecto “Tuning”, el impacto que tiene los planteamientos de UNESCO, OCDE para educación del futuro, la discusión sobre el concepto de competencias ha facilitado, ampliado y profundizado el sentido de la transformación universitaria en el contexto de la sociedaddel siglo XXI.
¿Qué es el enfoque de formación basado en competencias?
El enfoque de formación basado en competencias aparece en el discurso educativo de mediados del Siglo XX, esta vinculado al mundo laboral, pero su despliegue teórico se inicia en el campo lingüístico naturalista[1] con los aportes de Noam Chomsky. Señala Tobon (2005) que Chomsky (1964), acuñó el concepto de “competencia...