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Proyecto: Cinema School

Actividades para trabajar el cine en el aula

Vol. I
Proyecto: Cinema School
Actividades para trabajar el cine en el aula

Manuel García Pérez
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José Antonio Cayuelas Grau

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Actividades para trabajar el cine en el aula

Este trabajo ha sido realizado por Manuel
García Pérez y José Antonio Cayuelas Grau
para Tonos Digital, RevistaElectrónica de
Estudios Filológicos tras varios años de
enseñanza en diversos cursos de Secundaria y
de Bachillerato en el IES. Santiago Grisolía, de
Callosa de Segura, y en el IES. Tháder, de
Orihuela. Los materiales también han sido
explicados

y

distribuidos

en

Cursos

y

Seminarios de Formación para el Profesorado
impartidos por el CEFIRE y la Obra Social de
la CAM.

Dirección: José Antonio CayuelasGrau
y Manuel García Pérez.
Redacción: Manuel García Pérez.

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2

Fotografía de la cubierta: Ángel Belmonte Sánchez.

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Actividades para trabajar el cine en el aula

Índice
Justificación……………………………………………………………….4
Ficha nº1. El caballero oscuro. Física y Química …………….………9
Ficha nº 2. El caballero oscuro. Lengua y Literatura ………….……..41
Ficha nº 3. American gangster.Lengua y Literatura. Geografía e
Historia..…….…………………………………………………………….56
Ficha nº 4. I am … sasha fierce. Beyoncé. Lengua y Literatura. Educación
para la ciudadanía. Taller de Lengua. Geografía e historia……….…..65

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3

Bibliografía……………………………………………………………..78

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Justificación_______________________________________

Estaserie de cuadernos de trabajo en el aula -que presentamos en cuatro
volúmenes- es el resultado de más de diez años de práctica docente en el aula,
siguiendo diferentes estrategias metodológicas con el fin de aproximar el
discurso fílmico a los alumnos como un recurso flexible para el aprendizaje de
diversos contenidos curriculares.
Este primer volumen consta de materiales y recursos específicospuestos en
práctica en diferentes niveles académicos; así podemos comprobar que el
visionado de una película o la proyección de un vídeo-clip no están exentos de
una rigurosa planificación de actividades concretas para realizar dentro y fuera
del aula por parte de los alumnos.
Sin embargo, se observa que, en Secundaria y Bachillerato, cualquier práctica
educativa a partir del cine y otros formatosaudiovisuales presupone para el
docente diversos problemas pedagógicos, relacionados con el eclecticismo
metodológico del estudio crítico de la obra fílmica y con la falta de una
actualización concreta entre legislación, metodologías e intervención práctica
con los alumnos. Concretemos de forma sucinta esta serie de problemas:
a) Existe una corriente homogénea de publicaciones promocionales de
fácilacceso al consumidor que se basan en apreciaciones subjetivas,
esto es, inciden más en el amarillismo que en aportar un comentario
crítico sobre aspectos estructurales y temáticos de la película.
b) La escasez de programas televisivos dedicados a un comentario
histórico, sociológico y ético de las películas, frente a estas

escenográfica e interpretativa de toda produccióni.

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privada delos actores, por ejemplo, invita poco a la reflexión técnica,

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promociones comerciales inspiradas en la mitomanía o en la vida

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c) La ingente productividad de la industria cinematográfica (no solo la
norteamericana), su Mcdonalización en estos últimos años (RITZER,
2005), no permite acotar, delimitar y cotejar con objetividadla
elaboración del discurso, sus tendencias estéticas, su eficacia receptiva y
su justificación social. El tiempo entre rodajes y continuos estrenos
supera el tiempo de comentario y análisis rigurososii.
d) Además, el eclecticismo de los estudios formales confunden tanto al
estudioso como al espectador. No hay una corriente homogénea de
estudios filmográficos orientados al ámbito educativoiii;...