Corporeidad , Motricidad

LA MOTRICIDAD, CORPOREIDAD Y PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO
EN EDUCACIÓN FÍSICA
Un asunto que invita a la transdisciplinariedad
Ponencia presentada en el III Congreso Científico Latino Americano – I Simposio
Latino Americano de Motricidad Humana. Universidad Metodista de Piracicaba
UNIMEP. Brasil, abril de 2004.
Margarita María Benjumea Pérez
margarita@edufisica.udea.edu.co
Licenciadaen Educación Física, Especialista en Administración Deportiva,
Estudiante de la Maestría en Motricidad y Desarrollo Humano.
Docente del Instituto Universitario de Educación Física y Deporte
Universidad de Antioquia.
Medellín, Colombia, 2004.


Resumen
La Educación Física ha sido el área del conocimiento que tradicionalmente se haencargado del estudio e intervención del cuerpo, el movimiento y su pedagogía. El
sustento teórico que la ha soportado proviene de los aportes particulares de
diferentes disciplinas.
En las últimas décadas del siglo XX, hemos sido testigos de significativas
movilizaciones paradigmáticas en torno a la construcción epistemológica del área,
permitiendo una nueva visión conceptualde estas temáticas que hoy nos
convocan y dejando claramente expreso que su tratamiento pedagógico no puede
ser atendido desde asuntos teóricos independientes, sino que se hace necesario
un tejido transdisciplinar, ubicado en un contexto sociocultural que sitúe la
reflexión en torno al propósito disciplinar, humanístico y social del área.
Palabras Clave Cuerpo, Corporeidad,Movimiento, Motricidad, Educación Física, Pedagogía,
Transdiciplinariedad, Complejidad, Ser humano, Desarrollo Humano.
Para motivar una reflexión sobre los aspectos de la motricidad en educación física,
corporeidad y pedagogía del movimiento, se hace necesario tejer un entramado
conceptual en torno a su comprensión. Estas temáticas requieren ser abordadas
desde la complejidad, dado que planteantoda una historia paradigmática, no solo
desde la Educación Física, sino también desde aquellas posturas científicas de
otras áreas del conocimiento que ponen de manifiesto un pluralismo
epistemológico que nos ha acompañado y acercado a los sentidos que hoy
sustentan la esencia disciplinar.
Los planteamientos que presento se constituyen en el resultado de la evolución
conceptualobtenida a partir de la experiencia profesional en los diferentes campos
y escenarios de la educación física (docencia, administración educativa y
empresarial, proyectos sociales, investigación y otros). Espacios que han
motivado los estudios, la reflexión y la permanente búsqueda de una razón
diferente al deber ser de la Educación Física, entendiendo que desde el rol de
sujetodisciplinar es posible aportar al crecimiento integral humano, a la
construcción de tejido social y al equilibrio cósmico en general.
En los últimos años la transición y metamorfosis de los paradigmas tradicionales
de la disciplina hacia unos más integradores que respondan a la condición
compleja de seres humanos, han podido sentirse de manera significativa, en
algunos espacios de formamás contundente que en otros. Ello ha propiciado una
reflexión que trasciende el diálogo académico al interior del campus universitario,
para ubicarse en esferas más amplias de la cultura en cada sociedad. En este
sentido siempre será necesario favorecer todo tipo de encuentro que permita
compartir inquietudes, sospechas y hallazgos, convirtiéndose en la estrategia más
adecuada paraconsensuar en torno a nuestro papel en la Educación Física. Educación Física, cuerpo, corporeidad, movimiento, motricidad y su pedagogía no
pueden ser entendidas como asuntos independientes, ni adecuadamente
abordados desde el ámbito de disciplinas individuales y específicas.
¿Cómo tejer la relación de estas temáticas?
El movimiento y la intervención pedagógica del cuerpo es un asunto que ha...