Corporeidad y educación

El divorcio que no Fue, sino en el arbitrio Escolar


¿Qué lugar ocupa la Educación Artística como expresión de lo sensible dentro de las currícula? ¿Se divorció lo sensible y creativo de loracional e intelectual? ¿Atiende este divorcio a un divorcio sexista? ¿Es sólo menester de la Educación Artística desarrollar lo sensible? ¿Pueden intervenir las distintas áreas curriculares?Históricamente la educación artística ha encontrado un espacio acotado e insignificante si se quiere, respecto de las áreas que por tradición son consideradas centrales. Aquello que no se relaciona al arte esequivalente a mayor índice intelectual, poniendo de manifiesto una jerarquía que deja muy mal parados a los lenguajes artísticos y a la expresión de la sensibilidad.
Se considera al hecho artísticocomo un espacio destinado al distendimiento o a la libre expresión, pero rara vez; como aprendizaje significativo. Por el contrario; el Arte y la fomentación de lo sensible junto a la creatividad enel alumno son fundamentales, no sólo en el aprendizaje de tareas que correspondan a lo artístico sino también, en las demás áreas del conocimiento.
Debemos reconocer también la división sexista ydiscriminatoria consecuentemente que se hace frente a esta desmembración. Considerando que lo sensible es más apto para el sexo femenino y que los varones deben dedicarse a lo racional. Esto tiene unadoble lectura implica por un lado, quitar la posibilidad a muchos varones de experiencias sublimes por miedo a ser discriminados y por el otro; el menosprecio de la mujer al desvalorizar lo sensible.Aspecto con los que disiento profundamente.
El lugar que ocupa el Arte en la sociedad es el reflejo de aquel que se le otorga en la escuela: un lugar relegado.
Esta configuración se da por una malainformación, ya que es producto de la escisión de materias en asignaturas abocadas a desarrollar las “capacidades para pensar”, “útiles para la adquisición de conocimientos valederos”, como son las...