Corpus

PLANTEAMIENTO DE CORPUS LINGÜÍSTICO DE UNA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Teresa Fernández de Vega (grupolcvl@gmail.com) Elena Cabeza Pereiro Gema García Marcos Sara Llena Díaz. Fundación Promiva RESUMEN La finalidad de esta presentación es justificar, a partir de la escucha de las muestras de habla de un grupo de niños con discapacidad intelectual, un posterior planteamiento deelaboración de un corpus oral y su abordaje teórico-metodológico. El objeto de estudio es el análisis de las peculiaridades del habla de personas con discapacidad intelectual en edad escolar y su relación con fundamentos lingüísticos y cognitivos. El objetivo último, enmarcado dentro de la Lingüística Aplicada, es el desarrollo de programas rehabilitadotes específicos para la mejora de las capacidadescomunicativas de estas personas a partir de la orientación teórico –metodológica adoptada para este estudio. Palabras clave: discapacidad intelectual, corpus oral, corpus multimodal, orientación teórico-metodológica en corpus, lingüística aplicada, lingüística cognitiva. ABSTRACT The aim of this work is to justify, from the listening to some audio recordings of a group of children with mentaldisability, a later plan for a corpora development and its theoretical background and methodological approach. Our object is to study the speech special features of mentally disabled children in school age and the relationship of this speech with linguistic and cognitive bases. The future main objective, in the framework of Applied Linguistics, is the development of specific rehabilitation programs toimprove the communicative abilities of this special population considering the most suitable theoretical and methodological approach. Key words: mental disability, oral corpora, multimodal corpora, theoretical background and methodological approach in corpora, applied linguistics, cognitive linguistics. I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN. A partir de unas grabaciones de audio de personascon discapacidad intelectual en edad escolar, vamos a analizar las conductas lingüísticas que se producen en estas muestras y algunas hipótesis que nos atrevemos a proponer a partir de las producciones verbales de este colectivo, recurriendo a conocimientos tanto lingüísticos como de otras disciplinas.

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La descripción se ha realizado dividiendo la muestra en dos grupos de edad (el primergrupo iría de los 18 a los 20 años y el segundo, de los 8 a los 11) para referir las peculiaridades que comparte esta población independientemente de su edad y las diferencias que presentan. Estos grupos responden a la agrupación natural en aulas que se realiza en el centro de acuerdo con su edad. Con el fin de conseguir el mayor grado de espontaneidad posible las grabaciones se realizaron en unaula conocida del centro al que acuden los chicos de la muestra, en una actividad habitualmente programada dentro del currículo escolar, la clase de “experimentos”, y con la terapeuta encargada normalmente de realizar con ellos este tipo de tarea, pero, en algunas ocasiones, y por las características de esta población, al no haber una respuesta espontánea por parte de los chicos, la terapeuta se veobligada a redirigir y replantear la conversación. En esta clase los chicos realizaban un experimento y, en una sesión posterior, registramos en audio lo que ellos contaban sobre esta tarea. Dicho experimento consistía básicamente en conseguir que un globo no explotara al pincharlo con una aguja, porque se había aplicado crema sobre su superficie. Nos detenemos ahora en las características deesta tarea: .- por una parte, se trata de una situación vivenciada por ellos, es decir, una situación en la que experimentan una vivencia concreta para luego narrarla, .- es una tarea de manipulación de objetos, .- se rompe una expectativa enmarcada en el conocimiento del mundo que tienen los chicos sobre lo que pasa si se pincha un globo con una aguja. Si describimos el suceso siguiendo un perfil...