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establecer entre toda la clase un sistema de normas y sanciones de aula propio, y hacer un
seguimiento compartido de su cumplimiento. El sistema normativo generado, no obstante, no
debecontradecir lo expresado en el Reglamento de Régimen Interior (RRI) del centro ni en la
legislación educativa vigente. El consenso de normas de aula presenta ventajas respecto a su
simple difusión:favorece su conocimiento, aceptación y cumplimiento, al entenderse
consensuadas, razonables y justas, y no impuestas arbitrariamente por los adultos (Pérez,
1997; Schimmel, 2003); favorece la comprensiónde las normas adultas por parte del
alumnado, en tanto que las traducen en sus propias palabras (DeVries y Zan, 2003); favorece
un clima democrático de aula y un sentido de comunidad en el centroeducativo, lo que a su
vez afecta positivamente a la motivación, la adherencia a las normas y valores del centro y el
comportamiento hacia profesores y compañeros (Vieno, Perkins, Smith, ySantinello, 2005);
prepara al alumnado para una ciudadanía activa y favorece el desarrollo de habilidades
democráticas, como presentar sus opiniones, respetar las de los demás, analizar puntos devista divergentes, trabajar juntos para solucionar problemas comunes, negociar, llegar a
acuerdos y responsabilizarse de sus decisiones (Schimmel, 2003; Thornberg, 2008).
La educación en valores,tales como el respeto a las personas y la valoración de la
diversidad, es otra estrategia fundamental para promover un buen clima de convivencia
(Musitu, Jiménez, y Povedano, 2009). El diálogo y elrespeto son dos valores básicos en la
educación en resolución constructiva de conflictos, que consiste en enseñar el proceso que
facilita alcanzar salidas colaborativas y no violentas a losconflictos interpersonales, así como
las habilidades que posibilitan las diferentes fases de ese proceso (Crawford, y Bodine, 1996).
Estos pasos y habilidades se pueden enseñar explícitamente en clase,...