Corriente Constructivista Del Aprendizaje

CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

El constructivismo está presente hoy con gran fuerza en la psicología de la educación a través de conceptos tales como: la importancia de los aprendizajes previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento
Esta corriente pedagógica propicia el desarrollo personal del alumno dentro del entorno socialen el que se desenvuelve y al que pertenece, es el alumno responsable último de su propio proceso de aprendizaje, con la guía de su maestro, quien orienta y organiza toda la gama de actividades o estrategias posibles para que el alumno manipule, lea, explore, descubra su propio conocimiento y se apropie de él.
Cuando se aprende de esta forma el aprendizaje se vuelve significativo, interpretativoy de esta manera el profesor deja de ser el transmisor de conocimientos y se convierte en el guía y orientador en la dirección de los contenidos de aprendizaje.
En la perspectiva constructivista no hay objeto de enseñanza sino, objeto de aprendizaje, porque cuando el sujeto participa en un acontecimiento constructivo actúa en la práctica, con base a saberes propios y de acuerdo a susposibilidades individuales, sin olvidar que se apoya en el conocimiento cotidiano. Además esta corriente busca la relación entre contenidos escolares, alumnos y maestro.
Por los elementos que se trabajan en la historia como el tiempo, acontecimientos, espacios, lugares, acciones, tendrá que considerarse los puntos de vista anteriores y tomar en cuenta los fundamentos de diferentes estudiosos quetrataron estos temas.
Por ello a continuación se hace referencia a algunos autores que con sus teorías contribuyen en la educación, basados en los principios constructivistas.
La teoría de Jean Piaget, se centra en el desarrollo o evolución de los niños, enfocándose esencialmente en las formas de aprendizaje y procesos de cognición.
Menciona que éstos van desarrollando su inteligencia a través de unproceso de maduración biológica, en el cual influyen varios factores, explicando que “Este desarrollo es un proceso espontáneo y continuo que incluye maduración, experiencia, transmisión social y desarrollo del equilibrio”.
Gracias a los aportes de la teoría de la psicología evolutiva de Piaget podemos ver al aprendizaje como un proceso activo en donde intervienen las transformaciones que sepresentan durante el desarrollo del niño, la experiencia a través de sus vivencias que éstos van acumulando en sus estructuras mentales, la transmisión de información a través del lenguaje o por la misma educación y por último el factor de la equilibración de todo lo anterior.
Menciona que la inteligencia es la capacidad del individuo para adaptarse al medio circundante. “el desarrollo de lainteligencia se compone de dos partes básicas: La adaptación y la organización, la adaptación es el proceso por el cual los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y acomodación. La organización es la función que estructura la información en elementos internos de la inteligencia”. En este desarrollo de la inteligencia, cada niño se desarrolla a través de determinados estadios o etapas.Piaget distingue cuatro etapas en este proceso de aprendizaje, los alumnos de sexto grado, de acuerdo a su edad cronológica se encuentran según este autor en el segundo y tercer estadio por tal razón solo se hará mención de éstos en el siguiente apartado.
En el segundo estadio aparece el periodo del pensamiento operacional concreto “se sitúa entre los siete y los once o doce años. Este periodoseñala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento”.


En esta etapa los alumnos requieren aun de una realidad susceptible de ser manipulada a través de objetos concretos para poder entender la realidad que se le presenta, es decir no basta con solo suposiciones expresadas de forma verbal.
Ubicando estos estudios a la practica en la enseñanza de la historia...