Corrientes didácticas contemporáneas
Páginas: 3 (575 palabras)
Publicado: 19 de junio de 2010
UNIDAD 1
Corrientes Didácticas Contemporáneas Edith Litwin
Durante décadas los temas de análisis de laDIDÁCTICA se han referido a problemas estudiados en otras disciplinas. Mayoritariamente a la PSICOLOGÍA privilegiando las teorías respecto del APRENDER.
Teorías psicológicas del aprendizaje
Selimitaron al aprendizaje del alumno, no contemplan el aprendizaje del docente.
( ‘70 Agenda clásica de la didáctica
‘80 ( Desarrollos teóricos. Hay un cambio.
Preocupación por la enseñanza en susdimensiones
LA BUENA ENSEÑANZA
Recuperación de la ética y los valores en las prácticas de la enseñanza desde su condición social, en los contextos y en el marco de las contradictoriasrelaciones de los actores en los ámbitos escolares.
( Fuerza moral: que acciones docentes pueden justificarse basándose en principios morales y son capaces de provocar acciones de principio por parte delos estudiantes.
( Fuerza epistemológica: si lo que se enseña es digno de que el estudiante lo conozca.
LA ENSEÑANZA COMPRENSIVA
Debe favorecer el desarrollo de procesos reflexivos ,el reconocimiento de analogías y permanentemente recurrir al nivel de análisis epistemológico.
DISCIPLINAS - PROTODISCIPLINAS
Los currículos escolares seleccionan históricamenteconceptos, ideas, principios, relaciones dentro de los diferentes campos.
Esta selección es ARBITRARIA y valida determinados conocimientos en un momento particular.
Recuperar la disciplina implicareconocer por que un problema es propio de su campo y como se investiga en ella.
LA PREGUNTA
CARÁCTER NO AUTÉNTICO DEL DISCURSO PEDAGÓGICO
NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADO (CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
El docente tendrá que reconocer por qué el alumno plantea lo que plantea, el origen y hacia donde se dirige su pensamiento, esto es un proceso de aprender.
Si no se...
Corrientes Didácticas Contemporáneas Edith Litwin
Durante décadas los temas de análisis de laDIDÁCTICA se han referido a problemas estudiados en otras disciplinas. Mayoritariamente a la PSICOLOGÍA privilegiando las teorías respecto del APRENDER.
Teorías psicológicas del aprendizaje
Selimitaron al aprendizaje del alumno, no contemplan el aprendizaje del docente.
( ‘70 Agenda clásica de la didáctica
‘80 ( Desarrollos teóricos. Hay un cambio.
Preocupación por la enseñanza en susdimensiones
LA BUENA ENSEÑANZA
Recuperación de la ética y los valores en las prácticas de la enseñanza desde su condición social, en los contextos y en el marco de las contradictoriasrelaciones de los actores en los ámbitos escolares.
( Fuerza moral: que acciones docentes pueden justificarse basándose en principios morales y son capaces de provocar acciones de principio por parte delos estudiantes.
( Fuerza epistemológica: si lo que se enseña es digno de que el estudiante lo conozca.
LA ENSEÑANZA COMPRENSIVA
Debe favorecer el desarrollo de procesos reflexivos ,el reconocimiento de analogías y permanentemente recurrir al nivel de análisis epistemológico.
DISCIPLINAS - PROTODISCIPLINAS
Los currículos escolares seleccionan históricamenteconceptos, ideas, principios, relaciones dentro de los diferentes campos.
Esta selección es ARBITRARIA y valida determinados conocimientos en un momento particular.
Recuperar la disciplina implicareconocer por que un problema es propio de su campo y como se investiga en ella.
LA PREGUNTA
CARÁCTER NO AUTÉNTICO DEL DISCURSO PEDAGÓGICO
NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADO (CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
El docente tendrá que reconocer por qué el alumno plantea lo que plantea, el origen y hacia donde se dirige su pensamiento, esto es un proceso de aprender.
Si no se...
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