Corrientes Did ctica Comtemporaneas


Corrientes didácticas contemporáneas
Capitulo N°5: La clase escolar. Una mirada desde la Didáctica de lo grupal.


Corrientes Didáctica Contemporáneas

Capitulo N°5: La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal.

1. Introducción.

En Marta Souto persiste la preocupación por la buena enseñanza que es la que deja ganas, en los alumnos y docentes, de seguir enseñando yaprendiendo. Para ella las variables relevantes a la hora de comprender la enseñanza son las relaciones del docente-alumno, el clima de la clase, estilos de aprendizaje grupal e individual, etc. El trabajo que ella presenta son aportes desde lo grupal, que los llamo didáctica de lo grupal, haciendo referencia a la clase escolar como objeto de estudio y considerarla como un campo de problemáticasespecifico. Ahí es donde la enseñanza se transforma en acto, y el aprender se genera, se realiza en tiempo y en espacio compartido. Ella acentúa la importancia de la situación del lugar donde los procesos de interacción se producen, se plantea que un acto transcurre en un momento dado y contiene en el la totalidad de factores coexistentes y aun sus causas, resalta los hechos en una realidadhistórico-social. Cada clase y cada grupo son diferentes, y se producen acontecimientos singulares en cada clase. Esto facilita un abordaje comprensivo y complejo de la enseñanza. La mayor concreción del acto pedagógico se da en las clases escolares.


2. El carácter complejo de la clase escolar y de su conocimiento. Planteo epistemológicos.

A medida que el conocimiento se va produciendo que los interrogantesepistemológicos como también los teóricos y metodológicos, van tomando forma y las respuestas se elaboran y sufren modificaciones. El conocimiento didáctico es un conocimiento complejo de una realidad compleja. Hay complejidad donde hay:

Dificultad: Donde el pensamiento lineal, casual, resulta insuficiente para entender las incoherencias que se presentan.
Interacción: donde hay unencastramiento de acciones, unión de partes en el todo.
Heterogeneidad: Conflictos, contradicciones que para mantener sus sentidos no pueden ser reducidos sino requieren explicaciones dialógicas que respeten su carácter heterogéneo y analicen su complementariedad.
Fenómenos aleatorios: Incertidumbre, lo imprevisible. No responde a leyes ni a sus consecuencias.
Necesidad de explicaciones: Por leyes yrelaciones no solo de causalidad lineal sino también retroactiva y recursiva.
Posibilidad de transformación: Donde el desorden es generador de orden.



Primer campo problemático: Acerca del origen del universo

Distintas teorías y campos del saber y la cultura dieron respuesta a la pregunta acerca del origen del universo. En la actualidad, los físicos utilizan 2 teorias importantes para describir eluniverso:

La relatividad general: Se ocupa de la fuerza de la gravedad y de la estructura a gran escala del universo. Cuestiono la idea de un tiempo absoluto e introdujo la importancia del observador en su medición.
La mecánica cuántica: Se dedica a los fenómenos a escalas muy pequeñas y establece que las partículas poseen un estado cuántico que combina velocidad y posición.

El principio de laincertidumbre por Heisenberg, postula la imposibilidad de una medición exacta. El universo empezó en situaciones caóticas y de desorden. A partir de una singularidad se originaria el universo.

Segundo campo problemático: acerca del origen de la vida y su evolución

En un comienzo la tierra no tenía atmosfera, pero al enfriarse la alcanzo por emisión de gases y dio lugar a formas de vida primitivascomo resultado de combinaciones al azar de átomos en macromoléculas. Por errores en su reproducción generaron nuevas macromoléculas más ventajosas que va a dar lugar a la evolución de la vida o biológica. Los seres vivos están constituidos por los mismos componentes físicos y químicos y obedecen a las mismas leyes que los no vivientes. Pero hay grandes diferencias y la clave de estas es la...