CORRIENTES DID CTICAS

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Didáctica
Conductista

CORRIENTE
NATURALISTA
DE LA
EDUCACIÓN

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* El educador debe intervenir lo
menos posible para dejar hacer
a la naturaleza del alumno
(inclinaciones, intereses) de una
manera espontánea.
* Del punto de vista didáctico se
sustituye el pensamiento por la
naturaleza, la palabra por la
acción, y la reflexión porla
observación y la
experimentación.
*Individuo es regla de sí mismo,
se desarrolla por sí mismo
* La corriente naturalista, en
general, plantea que en su
evolución el individuo repite el
desarrollo de la especie humana

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Didáctica
Activa

Didáctica
Cognitivista

Didáctica
Operatoria

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LA CORRIENTE
SOCIAL DE LA
EDUCACIÓN

La Didáctica
Marxista

LaDidáctica
Funcionalista

*Cambio conductual que se produce por medio de
estímulos y respuestas.
* Sus habilidades son: organizar el contexto, formular
preguntas, variar la situación estímulo, ilustrar con
ejemplos, propiciar la retroalimentación, emplear
refuerzos, favorecer experiencias.
* El maestro siempre llegó con ofertas en las
propuestas de cómo enseñar, pero nunca diagnosticó
las necesidades de losalumnos, sus expectativas e
intereses.
* La enseñanza se centró en el maestro.
* El fin de la educación es la formación de un hombre
real, concreto y positivo.
* La escuela es vida y no preparación para la vida, por
eso el centro del proceso es el niño
* La cooperación es más importante que la
competencia
* Se aprende a resolver problemas
*Especificar las condiciones que estimulan lapredisposición del niño para aprender.
*Aprendizaje significativo
* Tanto Ausubel como Bruner creen que las personas
aprenden mediante la organización de la nueva
información.
*El conocimiento se forma por experiencias vividas.
*El conocimiento se forma de acuerdo al ambiente y
la imaginación del niño.
*El conocimiento se aprende de errores
*Actúa lo social, psicológico, fisiológico y lo genético.

*En estecaso se hará referencia a la teoría de la formación por etapas de las acciones
mentales.
*Teoría psicológica del aprendizaje de Vigotsky
*Para la formación de habilidades se debe: observar, comparar, clasificar, etc.
La parte orientadora de la acción está dirigida a:
1. La construcción correcta y racional de la parte ejecutora
2. Asegurar la elección racional de uno de los posibles cumplimientos.
*Losocial es determinante en la formación individual
*Lo social debe servir de base para la adaptación de las potencialidades del niño.
*Educar es ejercer sobre los seres inmaduros una presión que los moldea, los estructura y
los forma a la imagen del medio ambiente social.
*El niño tiene sus propios intereses y tendencias, pero no sabe lo que significan hasta que no
podamos traducírselos en susequivalentes sociales; y debilitar aquellas que no interesan al
ordenamiento social y cultural existente.

*

LA CORRIENTE
TRASCENDENTE
DE LA
EDUCACIÓN

Esta corriente no niega el papel de lo natural y
lo social en la formación y desarrollo del
hombre, pero se insiste en la finalidad
trascendente del hombre.
*En las otras corrientes de una forma o de otra
se habla de la trascendencia, pero su centroes
material y objetivo.
*Esta corriente ha engendrado varias
posiciones en pedagogía: la personalista, la
neotomista y la espiritualista.
*Existe una corriente diferente a estas, que
resulta ser la trascendente, ¿Por qué le
llamamos así? Porque el origen del hombre y su
esencia misma es trascendente, está en Dios,
no en la naturaleza ni en la sociedad.

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La DidácticaPersonalista

*El hombre es producto de la naturaleza y de
la cultura.
*Personalismo resulta de una concepción
idealista objetiva.
*La Didáctica Personalista forma parte de la
corriente trascendente de la educación y la
Pedagogía del mismo nombre.

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LA DIDÁCTICA
CLÁSICA

LA DIDÁCTICA
TECNOLÓGICA

LA
ANTIDIDÁCTICA

*Didáctica Tradicional: Pone...