Corrientes Didacticas Contemporaneas

Camilloni A. Corrientes didácticas contemporáneas
¿Por qué y para que la didáctica?
La didáctica es una disciplina necesaria siempre que se construya de acuerdo con ciertas condiciones que le den legitimidad. La didáctica es necesaria ya que:
• No todas las formas de influencia sobre las personas pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación.
• No todas las formas demodalidades y de enseñanza son iguales para los logros de la educación.
• La transmisión de contenidos no se da con la misma lógica en las cuales se descubrieron.
• Las cuestiones curriculares no están resueltas y se deben someter a críticas de los principios teóricos y prácticos que la sustentan.
• No todos tiene la posibilidad y la capacidad de acceder a la educación.
• El destino del alumno no seencuentra predeterminado y el profesor no tiene la función de identificar quienes aprenden y quiénes no.
• La aplicación del reglamento no logra resolver los problemas de la evaluación.
• La práctica de la enseñanza no es fácil y en educación no todo se encuentra en orden y mucho por mejorar todavía.
La didáctica renace porque pensamos que siempre se puede enseñar mejor, que es necesariorevisar siempre los curriculum, estrategias y metodologías de enseñanza, crear nuevas formas de enseñar y evaluar.
La didáctica es una de las disciplinas que se construye sobre la base de la toma de posición ante problemas esenciales de la educación como practica social, y que procuraría resolverlos mediante el diseño y evaluación de proyectos de enseñanza en los distintos niveles.
Capitulo 1.Herencias, deudas y legados. Camilloni
Algunas corrientes están muy estructuradas y en el marco de la didáctica actual son fácilmente reconocidas. Uno de los fenómenos característicos es que las teorías son simbolizadas por personas y que dichas personas se encuentran categorizadas como enunciados categóricos.
Uno de los problemas que se plantea cuando se trata de visualizar el campo de maneraintegral, es que autores y aportes teóricos suelen provenir de distintas áreas disciplinares o profesionales.
La didáctica tiene relacion con la psicología que genera una deuda imposible de saldar. La didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica desde el momento que se apoya en la psicología. La didáctica recibe de la psicología las teorías del aprendizaje.
Pero, la didácticarecibe también aportes de la sociología (estudiar las relaciones dentro del aula), de la antropología (el estudio de la diversidad cultural dentro del aula). Estas relaciones de la didáctica con otras disciplinas establecen sus deudas.
El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por las didácticas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas.
Cuando se mencionan camposdisciplinarios, es frecuente que la didáctica no sea mencionada, aun cuando este lejos de ser una nueva ciencia. Existe una controversia acerca de que si la didáctica existe como teoría de la enseñanza, si se confunde con la psicología educacional, o si debe ser reemplazada por sus objetos de conocimiento en particular el curriculum.
La problemática de la enseñanza es tratada, analizada y explicadadesde la psicología del aprendizaje. Pero, la introducción en la reflexión y el estudio de los procesos educativos, y de los que ocurren en la escuela de otros enfoques disciplinarios, conduce a la adopción de una nueva demarcación asociada al estudio del curriculum, entendido como concentrador de la temática y la escuela en tanto microcosmos institucionalizado de un proyecto social.
El inicio ydesarrollo de este proyecto conlleva a la aparición en los discursos así construidos, de la discusión acerca de las relaciones de estos con un conjunto numeroso y heterogéneo de disciplinas. Dentro de este terreno, la didáctica, aparece con los nombre de teorías de la enseñanza o de una filosofía de la enseñanza.
La enseñanza como proceso diferenciado del aprendizaje se convierte en objeto...