Corrientes Educativas Transversales

corrientes educativas transversales
• 1. Las políticas educativos curriculares necesitan ser relegitimadas comoparte de las luchas por un desarrollo sustentable, saludable y pacífico.Lasposibilidades que la educación básica sea un factor para eldesarrollo depende no solo del nivel de rendimiento de los alumnos(en matemática y lenguaje) sino también de los contenidos yexperiencias de aprendizajeque se priorizan y ello exige pensar en elcurrículo, en los denominados temas transversales como temas socialmente relevantes y referentes para diversos niveles y asignaturas, así como pensar en lascorrientes educativas que justamente alimentan dichos temas transversales. Las corrientes educativas nutren a los temas transversales de marcos conceptuales, metodológicos y de investigación.
• 2.Un tema transversal puede seralimentado desde diversas corrienteseducativas y el currículo demuestra suvocación de pertinencia a lasdemandas de la sociedad por medio dela transversalidad. Este serviráparapromover el análisis y reflexión de larealidad mundial, nacional, regional olocal, a fin de que los estudiantestomen conciencia de los problemas eidentifiquen los obstáculos que impidenel caminohacia un desarrolloalternativo (Sime 2009).
• 3. Las corrientes educativas, entendidas aquícomo experiencias con intencionalidadformativa centradas en ciertos ejes,reconocidas como tal por unacomunidad depracticantes de la misma ,podrán aportar haciaun nuevo paradigma de desarrollo, tanto desdela educación llamada formal como desde otrosprocesos, en la medida que se construyancomo Edutopías:produzcan saberes contextuales multinivel (micro-macro) y multidisciplinarios; permitan el conocimiento de normatividades nacionales e internacionales; generen diálogo crítico con la historia que evitenla pérdida de memoria histórica; promuevan el aprender a situarse en la complejidad de la sociedad y la incertidumbre de la historia; inventen experiencias y lenguajes educativos para renovar...