CORRIENTES EDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN





La visión del mundo desempeña un papel importante tanto en el desarrollo de las Ciencias Sociales y Humanas como en los debates educativos-formativos. En general se considera que las teorías curriculares son visiones del mundo, diferentes, articuladas o apoyadas en teorías propias.

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizarlos valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal.
Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por lageneración adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución.
Las corrientes educativas alimentan a los temas transversales de marcos conceptuales, metodológicos y de investigación. Un tematransversal puede ser alimentado desde diversas corrientes educativas.
Las corrientes educativas no son uniformes hay tendencias al interior de cada una de ellas. No toda la producción intelectual producida se encuentra procesada por una base de datos determinada. Solo una parte de la producción ha llegado a alguna base de datos que ha logrado registrar el texto y proveer un nivel de informacióndel texto en ciertos casos más allá del básico.
Desde una perspectiva pedagógica renovada y actual, la enseñanza es un proceso cuyo propósito fundamental es apoyar y orientar el aprendizaje del estudiante a través de la mediación cognitiva que debemos realizar como docentes. El Docente requiere de un conocimiento profundo de sus estudiantes, que sólo podrá obtener al considerar cuáles son susnecesidades, intereses, conocimientos previos, estilos de aprendizaje, motivaciones intrínsecas y extrínsecas, hábitos de trabajo, actitudes y valores, entre otros aspectos. Nuestra función como docente no debe limitarse al sólo hecho de impartir clases, debido a que somos el o la encargada de regular y matizar la enseñanza para promover el aprendizaje en sus estudiantes, lo cual se hace referenciadentro de este contexto, estructurado en 4 capítulos que aparecen estructurados en el siguiente orden: Capítulo I:Corrientes educativas. Capítulo II: Definiciones de evaluación. Capítulo III: Evaluación de los aprendizajes. Capítulo IV: Panorama actual educativo y social. Capítulo V: Las generaciones en la evaluación.














CAPÍTULO I

CORRIENTES EDUCATIVAS




Lascorrientes educativas responden a problemas sociales cuya posibilidad de resolverlos desbordan el ámbito educativo. Las corrientes educativas son una contribución desde un ámbito de la sociedad a la conciencia de los problemas y a la formación para su afrontamiento intergeneracional.
Las posibilidades que la educación básica sea un factor para el desarrollo de las personas y la sociedad depende nosolo del nivel de rendimiento de los alumnos (en matemática y lenguaje) sino también de los temas y contenidos que se priorizan y ello exige pensar en el currículo, en temas transversales y corrientes educativas.
Las corrientes educativas alimentan a los temas transversales de marcos conceptuales, metodológicos y de investigación. Un tema transversal puede ser alimentado desde diversas corrienteseducativas.
No todas las corrientes se encuentran representadas en la producción intelectual existente. Hay tendencias que no han logrado traducirse intelectualmente pero están allí latentes en las prácticas, de forma implícita o subterránea. No toda la producción intelectual producida desde esas corrientes está disponible actualmente sea en fuente impresa o electrónica. Hay productos...