Corrientes Educativas

CONDUCTISTA
Estimula el entorno externo, produce un cambio en el comportamiento en la dirección deseada, y es estimulada en el entorno externo.
• Relación funcional.-Centrarse en identificar las interacciones entre la conducta de los individuos y los eventos del medio ambiente. Si uno de los elementos varia el otro también cambia.
o Agente Casual
 Medio ambiente
 Conductas de mayorcomplejidad
 Conductas organizadas de manera lineal y jerárquica
• El comportamiento humano está sujeto a leyes.- No hay diferencia entre ciencia natural y social. La conducta es predecible y puede ser controlada. Su aproximación al objeto de estudio va de lo particular a lo general (forma inductiva).
Metas de la educación
La educación es uno de los procedimientos que emplea la sociedad paracontrolar la conducta de las personas. Todo grupo humano requiere que la educación cumpla dos funciones esenciales: La transmisión de las pautas culturales y la innovación de las pautas culturales.
Conceptualización del aprendizaje
Aprender es una modificación relativamente permanentemente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia.
• Condiciones básicas.
Contingencia de Reforzamiento
1. Situación donde se da la conducta
2. Emisión de la conducta.
3. Los efectos de la conducta sobre el medio ambiente.
• Técnicas y procedimientos.
 Moldeamiento.
 Limitación
Papel del maestro
• Monitorear
• Responder
• Programar la enseñanza mediante pasos cortos
• Basar los nuevos conocimientos en lo previamente aprendido por los alumnos
• Premiar yconducir el aprendizaje
• Constatar el logro de los objetivos
Conceptualización del alumno
Para que logre un óptimo aprendizaje es necesario arreglar cuidadosamente las condiciones medioambientales.
El aprendizaje ocurrirá cuando el estudiante interactúe con el ambiente instruccional, emita las respuestas esperadas y resulte reforzado por ello. El tiene que tomar iniciativa pero el profesortiene que inducirlo a actuar por medio de reforzadores e investigadores.
Motivación
El conductismo cree que la satisfacción de las necesidades es la consecuencia y no el requisito para aprender.
• Recompensar buen comportamiento

Metodología de la enseñanza
• Análisis de tareas
1. La presentación detallada y clara de los objetivos instruccionales
2. Desglosar las destrezas y conocimientosnecesarios para el logro de los objetivos.
• Identificación de conocimientos y habilidades previos.
• Diseñar o seleccionar los materiales y técnicas de instrucción para enseñar los conceptos identificadas en el análisis de tareas
• Enseñar las respuestas nuevas a través de la instrucción verbal, el moldeamiento, demostración o el descubrimiento.
• El estudiante aprende actuando.
1.Solicitarle una respuesta manifiesta.
2. Darle retroalimentación correctiva inmediata.
3. Manejar las contingencias de reforzamiento.
• Evaluarse continuamente y hacer modificaciones pertinentes.

Evaluación
• Identificar la problemática pscioeducativa del alumno.
• Programar la secuencia instruccional pertinente
• Valorar los resultados de la instrucción
• Evaluación referida al criterio.COGNOSCITIVISMO
Resultado de la confluencia de distintas aproximaciones psicológicas, tales como la lingüística, la inteligencia artificial, la epistemología entre otras, todas ellas comparte el propósito de estudiar, analizar y comprender los procesos mentales.
• Psicología de Gestalt
 Caracterizada por enfatizar el trascendental papel que tienen los procesos perceptuales en lasolución de problemas.
 Basada en ¿Cómo aprendió a percibir la situación?
 Aprender es cambiar a través de una experiencia, la reflexión.
• Principales teorías del cognoscitivismo
 Procesamiento de la información
 Incorporan Información
 Transforman información
 Reducen Información
 Almacenan información
 Recuperan información
 Aprendizaje significativo de David Ausubel
...