CORRIENTES EXPLICATIVAS EN ORGANIZACIÒN ESCOLAR

CORRIENTES EXPLICATIVAS EN ORGANIZACIÒN ESCOLAR
* “Nada más utópico en una buena teoría...L acción separada de la teoría e el azaroso movimiento de una rata en un nuevo laberinto” (Mort y Ross, 1957)
* Si no hubiese teoría alguna al actuar, conduce a la dicotomización de teóricos y prácticos, de diletantes y pragmáticos, de actores y elucubradores, de utópicos y realistas.
* La teoría nace dela práctica y la práctica nace de la teoría.
* Establecer objetivos, tomar decisiones y construir relaciones, solucionar conflictos, etc., son actividades que implican acción.
* “Si los profesores y los líderes de las escuelas esquivan la teoría, deben depender de su experiencia como guía de la acción” (Bush, 1989)
* Tres razones por las que un práctico necesita de la teoría:
* La vida en lasescuelas es demasiado compleja para que los prácticos puedan tomar decisiones.
* Depender de la experiencia es insuficiente porque descarta el conocimiento de otros.
* Cuando el práctico se desempeña en un contexto distinto, la experiencia es insuficiente.
* Razones que mantienen alejada la vinculación explícita a la teoría:
* La división de funciones profesionales.
* La convicción de que lateoría se mantiene en las nubes.
* La creencia de la reflexión teórica.
* La absorción de tiempo que exige la inmediatez de la práctica.
* El poder de las rutinas
* Algunas actitudes pueden estar presentes en l rechazo de la teoría.
* Las teorías nacen y se desarrollan en un momento que son fruto de un conjunto de factores que las hacen aparecer, crecer y extinguirse.
* Cuando se exploran yresumen, no se analiza:
* El contexto socioeconómico que las hace surgir.
* Las fuerzas culturales y políticas que las impulsan.
c. los procesos que hacen de esas teorías se implanten y tomen arraigo en la sociedad.
d. la evaluación de los procesos y resultados de la implantación de unas determinadas teorías, una vez instaladas en las organizaciones.
e. Las razones por las que unas teoríasdejan el paso a otras que se hacen hegemónicas y prepotentes en la comunidad científica y en la práctica institucional
Se pueden focalizar la mirada desde un punto de vista más o menos preocupado por la ética, por las funciones y relaciones.
Bush sugiere que la mayor parte de las teorías de la organización tienen tres características importantes:
1. Tienden a ser normativas en tanto que reflejanlas creencias sobre la naturaleza de las instituciones educativas y la conducta de los individuos en ella.
2. Tienden a ser selectivas al enfatizar ciertos aspectos de la institución a expensas de otros.
3. Están basadas frecuentemente en la observación de la práctica de las instituciones.
El modelo de sociedad ha avanzado hacia fórmulas organizativas diversas y casi omnipresentes. Chiavenatoseñala tres importantes antecedentes:
1. La obra de filósofos que formulan cuestiones y desarrollan teorías en su dimensión pública.
2. La organización de la iglesia católica con sus elementos jerárquicos
3. La organización militar
4. La revolución industrial
5. Las ideas básicas de los economistas clásicos liberales constituyen. El liberalismo económico corresponde al período de máximodesarrollo de la economía capitalista, se basa en el individualismo y la libre competencia.
Una aproximación al campo de las teorías sobre la organización en tres tipos de criterios:
1. Unipolar: cada teoría se presenta en sus dimensiones esenciales.
2. Bipolar: se clasifican las teorías teniendo en cuenta dos ejes opuestos
3. Multipolar: se hace una clasificación teniendo en cuenta diversos ejestaxonómicos simultáneos.
CRITERIO UNIPOLAR
Esta selección no puede evitar la simplificación y la tergiversación. El conocimiento de cualquier teoría exige la lectura integra de las fuentes originales.
Las teorías como constructores especulativos que reconstruyen y orientan la práctica, tienen una incidencia de carácter circular sobre ella.
La teoría pura es reduccionista en cuanto que...