Corrientes Geográficas

Corriente de Pensamiento Período histórico Contexto socio-económico-cultural Fundamento filosófico imperante Paradigma derivado Precursores Aportes para la enseñanza

POSITIVISMO
Fines del siglo XVIII y mediados del siglo XIX
-Proceso de industrialización. Las potencias europeas se lanzaron a la conquista de nuevos territorios buscando fuentes de materias primas para sus industrias.-Desarrollo comercial y urbano.
Desarrollo de las ciencias naturales: geología, meteorología y botánica.
-Avances de la Biología = triunfo del evolucionismo.
-Concepción monista del mundo
-Tres reglas básicas: 1) la observación es la única base posible de los conocimientos. 2) los estudios se reducen a los fenómenos y hechos. 3) las ciencias se basan en las leyes de los fenómenos y esto le permiterealizar previsiones.
-Racionalidad: triunfo de la razón y el conocimiento para intervenir en el medio natural.
-Método inductivo.
Positivista
Humboldt, A. Ritter, K. Comte, A.

-Objetivos centrales: identificación, enumeración, descripción, clasificación y localización de los lugares y/o fenómenos (enciclopedismo).
-Forma de enseñar y aprender: clases expositivas, lecciones orales,extensos cuestionarios y la memoria como recurso fundamental para el éxito en las evaluaciones. El énfasis puesto en la localización condujo a que las clases siempre se asociaran a los mapas.



DETERMINISMO AMBIENTAL


Última mitad del siglo XIX a 1890


La geografía se consolida como disciplina y comienza a enseñarse en las academias militares, y esto se explica por el nuevo contexto:El mundo ya estaba ocupado y colonizado por las principales potencias occidentales, por lo que se originaron conflictos por el control de las materias primas, la mano de obra y los mercados, de tal manera que el conocimiento geográfico y la disponibilidad de buena cartografía era fundamental para cumplir con los objetivos del momento.


-El medio determina la actividad humana.
-Intentaestablecer relaciones causales entre los hechos y generalizar a partir del descubrimiento de leyes comunes.
-Método deductivo.


Determinista


Ratzel, F. De Martonne, E. Semple, C. Huntington, E. Davis, W. Reclus, E.


-La geografía se convirtió en un instrumento de conquista colonial.
-Surge el concepto de territorialidad.
-Desarrollo de una cartografía temática.
-Misma forma deenseñar y aprender que el Positivismo. Ambos paradigmas fueron funcionales para construir en los alumnos representaciones que permitieron consolidar una identidad a partir de lo compartido y de la diferenciación de los “otros”.

POSIBILISMO
Fines del siglo XIX hasta 1920-1930
-Expansión de ideas socialistas y de las bases del materialismo histórico y dialéctico, conocido como Marxismo.
-Desarrollode disciplinas interesadas en el estudio del hombre y de la sociedad: sociología, demografía, etnografía, etnología o antropología.
-Advenimiento de la Teoría de la Relatividad (Einstein).
-Problemas económicos.
-Auge de los estudios regionales y del paisaje.
-Historicismo.
-Estudio del paisaje y de las relaciones del hombre con el medio natural con el fin de comprender hechos concretos,únicos e irrepetibles.
-Método inductivo-historicista.
Posibilista Regional
De la Blache, P. Hettner, A. Demangeon, A. Hartshorne, R. Brunhes, J. Sorre, M. Sauer, C.


-Concepto de Región: resultado de las combinaciones particulars entre las condiciones del medio y los diversos géneros de vida plasmados en un territorio.
-Reemplaza los procesos de memorización mecánica y acumulaciónenciclopédica.
-El alumno estudia primero el medio próximo, familiar y luego progresivamente pasa al estudio del medio lejano, con el fin de comprender los conocimientos.
-Preocupación por la temática de recursos naturales y por el compromiso con los sistemas naturales en general y energéticos en particular.
-Trabajos de campo, observación, aplicación, comprobación, testimonios a través de...