Corrientes Pedagógicas

Anexo para su mejor comprensión sobre las pedagogías del S XIX y XX

III ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS


El recinto pedagógico, es coherente con el problema esencial de toda época educacional, cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido que dar unarespuesta a la pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no existen pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues es evidente que siempre en el quehacer educativo y más aún, en el pedagógico, necesariamente presupone una determinada concepción de hombre y de sociedad.

Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoríapsicológica (dimensión individual) Teoría sociológica (dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica (dimensión cultural). Las teorías se convierten en modelos pedagógicos investigación a resolver las preguntas relacionadas en el para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando en sus variablesmas relevantes, los propósitos, los ejes problemáticos y sus secuencias, que brinden las herramientas más necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa.

MODELOS PEDAGÓGICOS EJE PROBLÉMICO

Cómo, con qué, para qué y por qué, la influencia de los enfoques y modelos pedagógicos que revalorizan y resignifican la práctica docente como fuente de conocimiento, le han permitidoreflexionar a los actores de la pedagogía sobre esas tendencias y concepciones? Sobre sus supuestos y efectos a la luz del siglo XXI?

Las instituciones de formación de maestros siempre han aproximado a la tendencia del desarrollo en el marco de la investigación moderna en los distintos campos de formación y ámbitos conceptuales, y en un contexto en el cual el maestro busca asentar su prestigio enun conocimiento científico –pedagógico


En este eje polémico se entran a definir los modelos pedagógicos; sus propósitos y principios y aportes a la educación.

La pedagogía tradicional,: Transmisión de conocimientos

las pedagogías cognitivas: Desarrollo del pensamiento y la creatividad.

las pedagogías activas : Aprendizaje vivencial , auto estructurante, e interestructurante

La pedagogíatradicional,: Transmisión de conocimientos.
También, denominada por algunos autores especialistas como la “escuela convencional, y frontal”. Su propósito, enseñanza enciclopedista, donde el rol del docente es transmitir conocimientos a un estudiante que cumple la función de ser receptor. Esta se convirtió prácticamente en la única hasta fines del siglo XIX.
Todas las escuelas tradicionales a travésde la historia de la educación aceptan de hecho la concepción de que la escuela consiste en transmitir conocimientos de una manera sistemática y acumulativa, de allí la relación, niño, aprendizaje, escuela.
En qué consiste para este enfoque pedagógico tradicional el contenido de la enseñanza? Y cuál es su método básico?

Flórez sintetiza lo anterior al concluir, el método básico de aprendizaje esel academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. En coincidencia con la anterior apreciación Canfux afirma, “El profesor, generalmente exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático y detenido; en ocasiones la disertación es completamente ajena a laexperiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de su totalidad.”

Un aspecto importante de considerar en el modelo pedagógico tradicional es el rol del maestro. De acuerdo con De Zubiría
.”..bajo el propósito de enseñar conocimientos y normas, el maestro cumple la función de transmisor. El maestro dicta la lección a un estudiante...