corrientes pedagogicas contemporaneas

LIC. EN EGB
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
PARCIAL DOMICILIARIO
1.- En el actual proceso de transformación educativa, ¿cuáles serían los criterios para valorar el campo de la Pedagogía en la práctica educativa cotidiana? ¿Qué observaciones realizaría sobre la actual propuesta del Sistema Educativo Argentino, desde la perspectiva de la Teoría Crítica? Sintetice sus posturas.
2.-Fundamente el sentido de la Pedagogía desde el aporte de Philippe Meirieu, y el valor de la experiencia de Jorge Larrosa. Relate un caso, o una narración que le permita analizar su trayectoria estudiantil, hasta la Universidad, a la luz de éstos u otros autores trabajados en clase.
3.- A partir de los aportes del paradigma multidimensional elabore un aporte para la institución educativa en la quetrabaja, en el que analice las diferentes dimensiones del proceso de administración educativa.
4.- A partir de la lectura del apartado correspondiente a la “Calidad de la Educación”, en la Ley de Educación Nacional N° 26.206, y desde los aportes elaborados por el Instituto Nacional de Formación Docente (INF) en la Resolución CFE N° 24/07; fundamente el impacto que produce en las institucionesformadoras y las escuelas asociadas. Enuncie recomendaciones que realizaría a una residente en su escuela.


1- Criterios para valorar el campo de la Pedagogía en la práctica educativa cotidiana.
  
En la actualidad, la Pedagogía es interpelada por los medios, la informatización del aula, la inteligencia artificial. Al lado de esta situación no se puede olvidar la crisis de los sistemas pedagógicosy el déficit de grandes pedagogía.
Acerca de los cambios que la informática introduce en la concepción del saber y de sus consecuencias para la práctica pedagógica, debate que la máquina puede sustituir al enseñante pero no al formador, ni el maestro ni la escuela se vuelven para ella una condición necesaria. Las tareas del docente como especialista en una ciencia y también en pedagogía nodesaparecen, la informática no borra sus funciones de mediación.  
A través de Comenio, la didáctica ya no puede concentrar y anudar todos los cambios que se han ido produciendo, por eso, “el lugar de elaboración de la pedagogía ya no es la escuela sino la ciencia”.   
Se trata ahora de definir una serie de conceptos de frontera que permitan captar la diversidad e intentos de formalización que hanhecho de la pedagogía y la didáctica desde las ciencias naturales y sociales y que han tomado diferentes enfoques como el hermenéutico, el comunicativo, el constructivista, el informático. 
La pedagogía y la didáctica se han ampliado, en sus nexos con otras ciencias, sin borrarse por ello su campo de conceptos y mucho menos de su práctica. Podríamos decir que el trabajo ahora es no sólo de lasfronteras sino en el interior de las prácticas pedagógicas. 
Un campo pedagógico entendido como casa, siempre abierta, del pensamiento y la experiencia pedagógica. Un campo pedagógico que le reconoce a la Pedagogía una autonomía conceptual, no una dependencia directa de condiciones económicas, lingüísticas o culturales.
Partiendo del alumno como principal artífice de su propia educación, de lascaracterísticas del hombre de hoy y de la cultura en que vive, estimamos necesario que nuestro Centro tenga los siguientes criterios pedagógicos:
Educar a los alumnos en la libertad a través de la presentación de una adecuada jerarquía de valores y la coherencia de vida de los educadores.
Favorecer el trabajo en equipo como forma de crecer en la solidaridad y en la colaboración.
Poner en prácticauna pedagogía personalizada que tiene en cuenta a cada uno como es y se acomoda a la característica que demanda su propia individualidad.
Orientar a los alumnos para que puedan dar cauce a su vocación profesional.
Dar relieve a aquellas actividades que favorezcan la educación en el tiempo libre, la práctica del deporte, la organización de grupos y la respuesta a inquietudes culturales y...