Corrientes Pedagogicas Unidad 4

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 19 A MONTERREY






LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 2007


Segundo semestre


Sistema abierto


Febrero-Julio


Curso: Corrientes pedagógicas contemporáneas

Asesor: Mtra. Lilia Guadalupe Rodríguez Flores
Alumno: Adán Marcelino González Cedillo

Monterrey, Nuevo León 20 de junio de 2015
Unidad 4: La Pedagogía Crítica.

Desde un punto devista como profesor-alumno me puedo agregar que muchas de las dificultades para llevar a cabo una pedagogía crítica es la falta de interés hacia lograr una didáctica integral que en realidad nos permita lograr los aprendizajes esperados del plan de estudio vigente, y creo que para lograr este objetivo lo que debemos hacer en realidad es ser agentes de cambio sin importar el contexto en que nosencontremos. La Introducción a la pedagogía crítica y su importancia que radica en la explicación sobre el surgimiento de esta corriente pedagógica de las fuentes teóricas de las cuales se nutre de los principios fundamentales que la sustentan y de las categorías o conceptos que la utilizan para construirse como teoría. El profesor alumno comprenderá la pedagogía crítica y la importancia que tieneesta corriente pedagógica para valorar las implicaciones sociales de su quehacer cotidiano como maestro.
De acuerdo con Freire los maestros, mediante el dialogo e interacción, podemos trabajar con grupos marginados su capital cultural y reivindicar su cultura, es decir, podemos reconocer el valor de la cultura a través de la interculturalidad.
Se concibe a la ciencia educativa crítica como unaforma de investigación y acción pedagógicas participativa; como reflexión, análisis, problematización y critica de prácticas educativas para incidir en su transformación. El propósito de una comunidad critica es la reflexión, el autoconocimiento y la acción política eficaz usando como método el dialogo y la investigación educativa.






Tema 1 introducción a la pedagogía crítica.

Actividad 1.-contestar el cuestionario de 7 preguntas de la guía del estudiante.

1.- ¿Cuál es el papel que debe asumir el profesor cuando se enfrenta a la necesidad de pensar su práctica educativa?
R= lo ideal es que debería ser reflexivo, autocritico y ser capaz de asumir la responsabilidad de sus acciones si estas están erróneas, para volver a plantear su manera de trabajo y mejorar las actitudes con loseducandos. También esta actitud debería estar sustentada en los valores como son: el compromiso, responsabilidad y honestidad.

2.- ¿De qué manera se construyen o asimilan los conocimientos en el aula?
R= primeramente partiendo de los conocimientos que ya cuenta el alumno, identificando cuáles son sus estilos y ritmo de aprendizaje para poder trabajar los contenidos a través de una forma lúdica,apoyándome de estrategias que favorezcan la mejora de aprendizajes obtenidos. Y como resultado obtendremos aprendizajes significativos que son los que relaciona con su entorno.
3.- ¿Cómo y en qué condiciones se puede convertir el diálogo en método para una acción docente, crítica y liberadora?
R= él diálogo es una herramienta que se utiliza en la mediación de conflictos, entonces más que simplementeconocer el concepto de mediación, debemos ser lo suficientemente autónomos para enfrentar los problemas y atreves del dialogo tomar decisiones efectivas en la solución de cualquier situación que se presente, logrando así ser autocríticos para reflexionar si en realidad logramos una solución congruente.

4.- ¿Qué se entiende por práctica en el salón de clases?
R= la practica en el salón de clasesson las interacciones entre alumnos-maestro a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de crear individuos eficientes en una sociedad.

5.- ¿Cómo hacer de los profesores y alumnos sujetos participativos en el proceso enseñanza-aprendizaje?
R= lo primero que se debe de hacer es crear un ambiente de confianza, partiendo de ahí el docente tendrá que enrolar a los alumnos en un...