corrientes pedagogicas

corrientes
Tradicional Nueva Socialista Democrática Antiautoritaria / Libertaria Integracionista Desescolarizante Crítica
Época Europa en el siglo XVII Europa, fines del siglo XIX y principio del XX. Rusia, siglo XX. Europa, primera mitad del si-glo XX. Distintos momentos del siglo XX. Segunda mitad del siglo XX, después de la segunda Guerra Mundial. Últimos años de la década del 60,comienzos de la del 70. Italia en la década del 40 y Latinoamérica en la década del 60.
Contexto Histórico Nace con la burguesía como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la escuela pública en Europa y Latino-américa, también con el éxito de la Revolución Republicana del Liberalismo. Surge como alternativa a la enseñanza tradicional. Se dio apartir de la primera Guerra Mundial y se extiende hasta la segunda, pensando en la educación como instrumento de paz para formar en la soli-daridad y en la cooperación. Fue a partir de la Revolución Comunista (Bolchevique) de 1917, donde las mayorías de las riquezas pertenecían a la burguesía restringiendo el alcance de bienes al proleta-riado. Luego de la segunda guerra mundial. Se intentabademocratizar la enseñanza secundaria.
Creación de las escuelas pri-vadas; con esto se marca la diferencia entre las clases so-ciales. El valor mítico y el prestigio del que gozaba la institución escolar comienza a ser cues-tionado.
El sistema educativo deja de ser percibido como impulsor del cambio social y fuente de progreso, se llegó al pesimis-mo y la desilusión.
Se cree que la escuelaescla-viza intelectualmente impi-diendo la creatividad y defor-mando a los sujetos.
Se levanta en contra del con-sumismo masivo de la socie-dad que se implanta en la es-cuela (ésta integra el sistema económico) y tiene como ob-jetivo el prepararlos para el consumo con carácter mani-pulador y alienante (enajenan-te). Por un lado en Latinoaméri-ca (más específicamente Brasil), subdesarrollada congrandes diferencias sociales, con la natalidad más alta del mundo y con una gran cantidad de analfabetos.
Y por otro, en Italia, se vi-venciaba la marginación su-frida por los pobres.

¿Qué se enseña? Era una enseñanza basada en la instrucción. Estrictamente intelectual. Contenido científico y activi-dades manuales. Los contenidos debían abarcar tanto la educación intelectual, física (ejerciciosgimnásticos y militares) y tecnológica donde se especializaban en una rama especifica. Se enseñaban materias exactas donde no se impartía opinión. Se enseñan los mismos con-tenidos a todas las clases so-ciales promulgando la igual-dad, con el apoyo del Estado. Contenidos laicos. Se enseñaban contenidos culturales (disciplinas diversas), racionales, científico - reales, nunca sectarios nina-cionalistas. No se los tomaba como obligatorios.
Sobre todo se enseñaban va-lores como el amor.
Se fomentaba el antiteísmo y anticlericalismo; y a su vez, solidaridad y el apoyo mutuo.
Se enseñaba los mismos con-tenidos a la mujer y al hombre para fomentar la igualdad en-tre los géneros. Se fomentaba principios fun-damentales como la justicia, considerada como el elemento esencial de organizaciónde la enseñanza; el derecho de todos los jóvenes a un desa-rrollo completo; la orientación; y la formación humana inte-gral, que permita el acceso de todos a una cultura general sobre la cual se lleve a cabo la especialización profesional.
También, contenidos básicos como matemática, lengua, educación moral y cívica, y ciencias de la naturaleza (química, física, biología y geología).
Se quierelograr una ense-ñanza fortuita (casual, inapro-piada) que proporcione expe-riencia para la vida.
Con el buen uso del lenguaje surgió la lectura del periódico para el conocimiento de la geografía, política dentro y fuera del país. También la lec-tura de la constitución para el conocimiento de los derechos y deberes del ciudadano; y la lectura del evangelio.
¿Cómo se enseña? Por medio de libros...