Corrientes pedagogicas

INTRODUCCION
El presente ensayo tiene como objetivo identificar los aspectos conceptuales esenciales de las tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos, centrando el análisis en la pedagogía tradicional, constructivista, institucional, crítica, así como las aportaciones al ámbito educativo. Se muestra una comparación entre las corrientes basada en aspectos fundamentales como son: larelación profesor-alumno, la metodología empleada en enseñanza, la evaluación del aprendizaje y la repercusión social de cada una de estas corrientes.
Para ello se iniciara con una descripción breve del concepto de pedagogía y el término que se utiliza en la educación, posteriormente se analizara cada unas de las corrientes pedagógicas, con la finalidad de hacer una comparación de cada una de ellas,así como los aspectos más sobresalientes que han influido en el ámbito educativo.



CONCEPTUALIZACIÓN
En la actualidad la innovación se ha apoderado del mundo, por lo que es evidente que las instituciones educativas y los agentes escolares enfrenten grandes retos; sabemos que un nuevo siglo, esta ante nosotros y el apresurado desarrollo de la ciencia y la técnica han hecho más evidentelas diferencias entre un país y otro, por lo que las tendencias pedagógicas han de favorecer y acertar a esos cambios y transformaciones continuas de la sociedad y del propio ser humano.
Resulta posible que el uso genérico del término pedagogía, cause, si no una confusión, sí alguna indefinición. Porque puede, en un contexto determinado, referirse a la acción pedagógica propiamente dicha; perotambién puede hacer alusión a la reflexión y al análisis de esa acción; o bien, referirse a sus componentes: filosóficos, o administrativos.
No esta de más decir, que la pedagogía es la ciencia que estudia la educación, mientras que la didáctica es la disciplina o conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje.
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Esta pedagogía comienza con el surgimiento de lasescuelas públicas en Europa y América Latina a partir de revoluciones que se basaron en doctrinas del liberalismo, sin embargo es hasta que se adquiere el hecho de darle el valor a la escuela de ser la encargada de la educación cuando adquiere su carácter de tendencia pedagógica.
Sus principales características o aporte fundamental es el que concede a la "escuela" un valor de ser reconocida comola "institución", cuyo encargo social es el de educar a todas las capas sociales, es la primera institución del estado nacionalista para poder llevar a cabo la política de la orientación social.
Esta tendencia considera que la adquisición de conocimientos se realiza principalmente en la escuela, que es un medio de transformación, y cuyo fin es enseñar valores. Es el maestro es el centro delproceso de enseñanza y la escuela, la principal fuente de información para el educando. Aquí el maestro es el que piensa y transmite conocimientos, los objetivos están dirigidos a su tarea y no persigue el fin de desarrollar habilidades en el alumno, es decir, el maestro es la parte activa mientras el educando la pasiva, un receptor de ideas que recibe solo una enseñanza empírica y memorística.
Larelación profesor-alumno es de cierta manera autoritaria por superioridad, ya que el maestro es el individuo con conocimientos acertados dejando a un lado la adquisición de conocimientos significativos para el educando. Esta tendencia enfoca un proceso de enseñanza 100% mecanizada. En esta relación predomina la autoridad del docente, que es el centro del proceso de enseñanza, es el agenteprincipal de transmisión de conocimientos de forma acabada hacia los alumnos, es el que piensa. El profesor tiene un papel autoritario, coercitivo, sus principios educativos son bastante inflexibles, impositivos, que deben ser respetados por el alumno.
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza alcanza su máximo interés cuando se utiliza como...