corrientes pedagogicas

ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

2012

EJE TEMÁTICO I
Eje temático: Perspectivas Epistemológicas en la construcción del Conocimiento
pedagógico.
Objetivos Específicos:

-

Identificar las características que delimitan la construcción de una teoría
de la educación.

-

Reconocer los alcances y limitaciones de las diferentes perspectivasepistemológicas y paradigmas de investigación en la elaboración de una
teoría de la educación.

-

Analizar la ubicación de las Ciencias de la Educación en el contexto general
de las Ciencias.

-

Valorar los aportes de una Ciencia Crítica de la Educación, para la
transformación de la práctica pedagógica.

Propuesta temática:
1-Perspectivas epistemológicas en la construcción delconocimiento científico.
1.1- ¿A qué llamamos conocimiento científico?
1.2- ¿Qué produce esta evolución?

2-Perspectivas epistemológicas en la construcción del conocimiento pedagógico:
2-1- El estudio científico de la Educación
2-1-1- Ubicación en el contexto general de las ciencias
2-1-2- Dimensiones constitutivas de las Ciencias de la Educación
2-1-3- El Modelo Relacional de las Ciencias dela Educación (Piaget)

12

ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

3- Ciencia Crítica de la Educación
3.1- Teoría de la teoría y la práctica educativa

4- Campo Intelectual de la Educación y Campo Pedagógico actual.
4.1- Rescatar la Enseñanza y la Pedagogía
4.1.2- Pensar nuevos escenarios
4.2.3- El Sujeto, los Sujetos

13

2012

ESCUELA PARALA INNOVACIÓN EDUCATIVA
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

2012

Desarrollo de contenidos

1-Perspectivas epistemológicas en la construcción del conocimiento científico.

Pensar en el estudio de la naturaleza científica de la educación nos exige,
abordar previamente las perspectivas epistemológicas en la construcción del conocimiento
científico.

Iniciaremos el estudio de lasCorrientes Pedagógicas Contemporáneas con un
análisis epistemológico sobre la epistemología y la concepción de ciencia.

En relación al tema que abordamos, plantearemos la postura de una
epistemología contemporánea y argentina.
Esther Díaz1 sostiene: “a la ciencia hay que acunarla, cuidarla y
reforzarla como se hace con el fuego. Debe pensarse desde una
perspectiva fecunda, como unaracionalidad científica amplia a lo
político y con sus implicancias éticas. No adhiere al pensamiento único,
respeta la diversidad y atiende lo múltiple, debe difundírsela y enseñársela considerando
todos sus aspectos, también los no positivos, porque únicamente conociendo el estado de
las cosas se pueden pensar estrategias para mejorarlas”.

Conocimiento y modificación de la realidad fueron lacondición de posibilidad de
las ciencias y de la técnica.

El conocimiento científico se caracteriza por ser claro, preciso, provisorio, objetivo,
controlable,

metódico,

sistemático, viable, descriptivo, explicativo, predictivo,

lógicamente consistente y fecundo. Pero lo tecnocientífico se produce desde las entrañas
1

Esther Díaz: Doctora en Filosofía – Curriculum Vitae:

14ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

2012

mismas de lo vital e histórico; donde la racionalidad no se escinde de los afectos, el
conocimiento no se produce aislado de los dispositivos económicos, la investigación no
queda exenta de responsabilidad moral, y el respeto por la naturaleza que sigue siendo
una asignatura pendiente.
Todo conocimiento es unarelación, en donde aparecen dos términos, que se
relacionan. El sujeto que es cognoscente (conocedor) y el objeto que es conocido. Esos
son los elementos que hay en todo conocimiento. Por lo cual la epistemología estudia la
relación entre el sujeto y el objeto y todos los problemas que esa relación plantea. Se
pregunta por ejemplo: si esa relación es posible, cuál es el origen de ésta, si...