Corrientes Pedagogicas

Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 19A Monterrey N.L.

2° semestre,

Nombre del Curso:
CORRIENTES PEDAGÓGICAS


UNIDAD I
CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
HONEY-ALONSO
INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL CUESTIONARIO



UNIDAD II
LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS DE CÉSAR COLL, Y MI PRACTICA DOCENTE |
CÉSAR COLL | MIPRACTICA DOCENTE |
El hacho de destacar que se abandona el procedimiento habitualmente utilizado para formular y fundamentalmente propuestas pedagógicas y curriculares a partir de aportaciones psicológicas. En efecto el procedimientos ya no consiste en derivar prescripciones concretas sobre cómo debe organizarse la educación y sobre cómo debe garantizarse a la planificarse y llevarse a lapractica el curriculum escolar a partir de los principios constructivistas. | Yo considero que el desarrollo de la psicología constructivista, no puede ser llevado a cabo, desde mi personal punto de vista, como algo habitual, estático y establecido, que debe seguirse al pie de la letra, pues aunque el conocimiento que los niños van construyendo es parte fundamental en la adquisición de conocimientos,también lo en gran medida su entorno particular y este no se puede hacer a un lado. |
La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes. | En cuanto a que está dirigida sobre todo a los grupos más jóvenes no estoy en total acuerdo puesto que vemos día a día un mayor número de adultos interesados enalfabetizarse o bien en continuar su estudios e inclusive en terminar una carrea aun cuando ya se tienen hijos, e incluso nietos. |
Su especificidad respecto a otras prácticas educativas reside en la creencia de que para garantizar determinados aspectos del desarrollo es necesaria una ayuda sistemática, planificada y sostenida que solo es posible asegurar en la escuela. | Con respecto a este punto puestambién disto en estar de acuerdo ya que cada vez más personas tenemos la necesidad de estudiar sin asistir a tomar clase, como es el caso de las personas que estudiamos la UPN en la modalidad a distancia ya que la mayoría trabajamos y/o tenemos hijos, familia, etc., y no se nos facilita asistir a escuelas regulares. |
Si se acepta el aprendizaje, como un proceso de construcción de significados yde atribución de sentidos cuya responsabilidad última corresponda al alumno. | El alumno también tiene responsabilidad en el proceso educativo, y en conjunto con el maestro crean el aprendizaje que será significativo para él, no es posible que se excluya a ninguna de las partes de dicho proceso. |
No creemos que exista un método didáctico constructivista; lo que hay es una estrategia didácticageneral de naturaleza constructivista. | Más que una estrategia, considero que sería más bien estrategias a desarrollar, que pueden ser distintas en cada grupo de alumnos y estas pueden ser cambiadas o modificadas, según su utilidad. |
El profesor capaz de promover en sus alumnos, aprendizajes con alto grado de significatividad y funcionalidad es el profesor que, entre otros extremos puedeutilizar de forma flexible, atendiendo a la característica concreta de cada situación, la gama más o menos amplia de recursos didácticos de que dispone, | En este, se le da o se le quita un valor al profesor, sin embargo es importante tomar en cuenta que en ocasiones por más que el maestro quiere si no cuenta con el material o el apoyo, le resulta de gran dificultad obtener los recursos necesariospara que el aprendizaje sea significativo en todas sus áreas, puesto que si hablamos de querer enseñar computación en una escuela en lo profundo de la cierra, esto se torna difícil de hacerlo significativo. |
No se posee una teoría, en el sentido del término, que permite dar cuenta de los procesos de desarrollo y del papel que juegan en los mismos los diferentes tipos de prácticas educativas,...