Corrientes pedagogicas

PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
PAPEL DEL MAESTRO:
El profesor es un consultor al servicio del grupo sobre cuestiones de método, organización o contenido: renuncia al ejercicio de su autoridad, al poder, a la palabra y se limita a ofrecer sus servicios, su capacidad y conocimientos al grupo.
El papel del consejero es la aceptación auténtica y en la clarificación de las vivencias emocionalesexpresadas por el cliente. Para lo cual, debe crear una atmósfera propicia para que el cliente escoja sus objetivos. 1902-1987, Estados Unidos Carl Rogers Las cualidades que facilitan el aprendizaje son: la autenticidad del facilitador del aprendizaje, aprecio, aceptación y confianza.
Educador: En lugar de preocuparse por la forma en que podrá enseñar algo, debe preguntarse de qué manera será capaz decrear una relación y un clima que el estudiante pueda utilizar para su propio desarrollo. La facilitación del aprendizaje es el objetivo que se propone el maestro centrado en el alumno. El maestro aprende a escuchar, a callarse, abandona su papel de magister para ocupar en la clase su verdadero lugar, que es el de un adulto responsable de sus actos y maestro de técnicas.
PAPEL DEL ALUMNO:
El niñoen una relación no directiva, ya no siguen siendo el “objeto” del maestro, sino que son considerados, como sujetos capaces de despertar a la investigación. Así como el maestro aprende a callar, los niños hablan y trabajan. Podríamos decir que en la pedagogía institucional el estudiante es:
*Agente del cambio
*Dirige
*Decide
*Piensa
*Descubre
*Actúa
*Comprendido
*Elige
Los niños debenpoder hablar entre sí, de todo y de nada, de lo que les gusta, de lo que les llega.
CONTEXTO SOCIAL E INSTITUCIONAL:
Lobrot hizo una crítica política a la burocracia y al funcionamiento burocrático de la institución educativa: “Sin una autogestión en la escuela; sin que los alumnos se hagan cargo de sí mismos, sin una destrucción al menos parcial de la burocracia pedagógica, no se alcanza ningunaformación verdadera y ningún cambio en la mentalidad de los individuos. Se advierte inmediatamente la repercusión en el plano social. La sociedad se hunde en problemas y conflictos insolubles. Hay que comenzar por la escuela. La sociedad de mañana será consecuencia de la escuela o no existirá”.
La Pedagogía institucional toma como objeto de estudio a la institución escolar, en la cual se encuentrandos componentes:
Instituido : lo objetivo, normas, reglas; lo fijo, lo estable;
Instituyente: lo subjetivo, aquella fuerza que significa el poder del grupo-clase y de los actores institucionales tanto para mantener la dinámica del aula y de la institución como para ponerla en cuestión y provocar un cambio desde la comunicación, compromiso y colaboración, elementos necesarios que permiten unamirada y explicación dialogal de la institucionalización; el cuestionamiento, la crítica y la propuesta opuesta o de transformación.
La escuela puede hacer a las personas menos dependientes. Su objetivo es desencadenar, a partir de un grupo profesor-alumno y en el perímetro del salón de clase, un proceso de transformación de la institución escolar, y de ahí un proceso de transformación de lasociedad. El profesor es un consultor al servicio del grupo sobre cuestiones de método, organización o contenido: renuncia al ejercicio de su autoridad, al poder, a la palabra y se limita a ofrecer sus servicios, su capacidad y conocimiento al grupo.
La pedagogía institucional es una llamada radical a favor del hombre y de sus valores, a la búsqueda de un discurso de libertad, autonomía, confianza ycreatividad. La pedagogía institucional, que en parte inspiró el mayo del 68, se presenta como el gran antídoto para la anorexia ideológica; su aplicación significaría rescatar la ideología, la utopía y la fe en una educación formadora y recuperadora de la libertad. Antoni J. Colom La pedagogía institucional, en la actualidad es más válida que nunca, cuando las escuelas y las aulas necesitan de...