Corrientes Pedagogicas

Considerando a la interdisciplinariedad como un punto de encuentro de diferentes disciplinas que comparten objetos de estudios abordados desde distintos puntos de vista, para una mayor comprensión dela realidad por parte de los sujetos, a continuación investigamos la existencia -o no- de este enfoque a través de la historia educativa.

Comenzamos por la escuela tradicional, este modelopedagógico se caracterizo por recortar, seleccionar y ordenar (Pineau, P: 2001) los saberes desde una lógica disciplinar. Esta selección, ajena a los propios agentes y receptores, estaba a cargo del docente,quien poseía los conocimientos absolutos, indiscutibles y universales, quien además descontextualizaba estos contenidos de su campo especifico de conocimiento, de su universo de producción yaplicación.

Esta concepción educativa responde a la formación homogénea e igualitaria de los sujetos, los cuales eran considerados una tabula rasa, que debían adquirir los saberes transmitidos por eldocente. También llamada corriente normalizadora, la normalización es del que asiste a la escuela, la normalización del alumno, en términos de crear o generar una norma: implica crear una norma generar entermino de la cual se puedan medir las singularidades individuales, al identificar si cada uno cumple con ella o se desvía del parámetro de la norma establecida.
Se unifica primeramente al tododisperso en una misma lengua, que todos hablemos la misma manera borrando todo resabio de culturas indígenas, o inmigrantes. Hay que crear esa esfera simbólica de identidad que nos haga sentir argentinos,que es la que mas trabaja la escuela desde la infancia. Es por eso que en 1884 se obliga a la infancia y a sus familias a mandar a las escuelas que dependen del estado nacional (había privadas pero muypoquitas). Ley 1420. Ley de educación primaria obligatoria.

Teniendo en cuenta la estructura ideológica de este modelo, que respondía a una política educativa especifica de dominación, podemos...