Corrientes pedagogicas

Corrientes pedagogicas - Presentation Transcript

1. AFANADOR CASTAÑEDA ALEXANDER UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE COLOMBIA TENDENCIAS Y ENFOQUES CONTEMPORÁNEOS MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
2. Identificar los aspectos teóricos de las tendencias y enfoques pedagógicos contemporáneos desde una posición descriptiva.
3. Describir, explicar y comprender LO PEDAGÓGICO CON LAS EXIGENCIASDEL CONTEXTO FORMACIÓN DEL HOMBRE Modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela Desarrollo individual Educación y enseñanza Realización de la persona Cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal POTENCIAR RACIONAL AUTÓNOMO SOLIDARIO CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Proceso de humanización SOCIAL
4. Fundamento psicológico DESARROLLO INFANTIL EDUCACIÓN DEBE FORMARPERSONAS Experiencias cotidianas Objetos Satisfacer ACTIVIDADES LIBRES PROCESO DE CONOCER DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD ESCUELA TRADICIONAL
o Pasiva
o Intelectualismo
o Magistrocentrismo
o Superficialidad
El estudiante necesita ELABORAR Y OBSERVAR REGLAS Del estudiante DOCENTE DEBE DESCUBRIR Necesidades e Intereses
5. Fundamento Participar en las transformaciones del mundo PRÁCTICA DE LALIBERTAD Transformar Método de Cultura Popular Educación para la domesticación El pueblo es llevado a la miseria y explotación. Es considerado ignorante y convencido de ello El proceso educativo debe estar centrado en los alumnos PRÁCTICA DEL QUEHACER DEL EDUCANDO Crítico de su realidad Valorar su vivencia PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO Problemática Educativa DESHUMANIZACIÓN 1999 EDUCACIÓN BANCARIADESHUMANIZACIÓN EDUCACIÓN PROMEMATIZADORA Como consecuencia de la opresión El saber es como un deposito (unidireccional) Dialogo liberador (comunicación ida y vuelta) Dialogo de YO - TU (la educación como práctica libre) NUEVA EDUCACIÓN EDUCACIÓN ALIENANTE
6. El individuo aunque importante, no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente susoportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él . 1920 CONTEXTO CULTURAL Desarrollo del sujeto Reconstrucción activa La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado através de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz Imitación humana una nueva « construcción a dos » Papel de la interacción social con los otros relaciones sociales mediación a través de instrumentos Z. D. P. Teoría de la Actividad
7. E l alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción personal y procesoauténticos de co-construcción en colaboración con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso Soy un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales a medida que me involucro a lo largo de la vida CONCEPCIÓN DEL MAESTRO agente cultura Crear y construir zonas de desarrollo próximo con los alumnos Promover el desarrollo de las funciones psicológicassuperiores SABER acto INTERIORIZACIÓN APROPIACIÓN ACTIVA consciente y voluntaria Transmitidos Compartidos Regulados

ENSEÑANZA NO DIRECTIVA DE ROGERS

[pic]Desde la perspectiva centrada en el cliente de Rogers: ¿Cómo se explica la teoría de la personalidad y Cómo la teoría de la relación terapéutica?

Desde la perspectiva de enseñanza: ¿Cómo se explica la teoría del aprendizaje y Cómo la teoríade la relación educativa?¿Cuáles son las implicaciones sociales de cada perspectiva?

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/rogers.htm

Publicado por Marco A Gamboa R en 11:14 [pic]

68 comentarios:

Trinidad Garcia dijo...
La teoría de la personalidad se basa específicamente en la capacidad que tenemos como personas, en la manera que podemos actuar en nuestros...