Corrientes Sociales de Interpretación de la Educacion
Páginas: 2 (470 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2013
CORRIENTES SOCIALES DE INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Federico Jijón Martínez
1. FUNCIONALISMO (EMILIO DURKHEIM)
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobreaquellas que
2. MARXISTAS O TEORIA DE LA CORRESPONDENCIA
ALTHUSER:
3. TEORIA DE LA REPRODUCCION
BOURDIEU Y PASSERON:
no han alcanzado todavía el grado de
madureznecesaria para la vida social.
La Escuela es ámbito neutral
Los procesos educativos son la base y el reflejo directo de las condiciones materiales y sociales de los procesoseducativos del capitalismo.
HERBERT GINTIS Y SAMUEL BOWLES. La vida en las escuelas es una formación propedéutica de la
vida en las fábricas.
La escuela al igual que la familia son aparatos ideológicosdel estado.
La función de los aparatos ideológicos es reproducir las relaciones sociales de producción.
Toda acción pedagógica es una violencia simbólica, en tanto que imposición por un poderarbitrario de una arbitrariedad cultural.
BAUDELOT Y ESTABLET:
La Escuela es ajena a la política y a la lucha de clases
La escuela es un espacio de socialización
Los teóricosde la reproducción no proporcionan alternativas para la acción pedagógica.
No le otorgan al sujeto capacidad para cambiar las condiciones históricas de las que es producto.
La escuela esreproductora y generadora de las desigualdades sociales y es necesario transformarla radicalmente.
MICHEL FOUCAULT, NICOS POULANTZAS, GORAN THERBORN, MARTIN CARNOY:
La educación formal es un medio delas clases dominantes para reproducir las relaciones sociales de explotación, sometimiento y dominación del capitalismo.
4. LA EDUCACIÓN DESESCOLARIZADA (IVAN ILLICH)
5. TEORIA CRÍTICA EMANCIPADORALa escuela es una de las múltiples instituciones públicas que ejercen funciones anacrónicas que no se ajustan a la velocidad de los cambios y sólo sirven para dar estabilidad y proteger la...
Federico Jijón Martínez
1. FUNCIONALISMO (EMILIO DURKHEIM)
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobreaquellas que
2. MARXISTAS O TEORIA DE LA CORRESPONDENCIA
ALTHUSER:
3. TEORIA DE LA REPRODUCCION
BOURDIEU Y PASSERON:
no han alcanzado todavía el grado de
madureznecesaria para la vida social.
La Escuela es ámbito neutral
Los procesos educativos son la base y el reflejo directo de las condiciones materiales y sociales de los procesoseducativos del capitalismo.
HERBERT GINTIS Y SAMUEL BOWLES. La vida en las escuelas es una formación propedéutica de la
vida en las fábricas.
La escuela al igual que la familia son aparatos ideológicosdel estado.
La función de los aparatos ideológicos es reproducir las relaciones sociales de producción.
Toda acción pedagógica es una violencia simbólica, en tanto que imposición por un poderarbitrario de una arbitrariedad cultural.
BAUDELOT Y ESTABLET:
La Escuela es ajena a la política y a la lucha de clases
La escuela es un espacio de socialización
Los teóricosde la reproducción no proporcionan alternativas para la acción pedagógica.
No le otorgan al sujeto capacidad para cambiar las condiciones históricas de las que es producto.
La escuela esreproductora y generadora de las desigualdades sociales y es necesario transformarla radicalmente.
MICHEL FOUCAULT, NICOS POULANTZAS, GORAN THERBORN, MARTIN CARNOY:
La educación formal es un medio delas clases dominantes para reproducir las relaciones sociales de explotación, sometimiento y dominación del capitalismo.
4. LA EDUCACIÓN DESESCOLARIZADA (IVAN ILLICH)
5. TEORIA CRÍTICA EMANCIPADORALa escuela es una de las múltiples instituciones públicas que ejercen funciones anacrónicas que no se ajustan a la velocidad de los cambios y sólo sirven para dar estabilidad y proteger la...
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