Corrientes e Instituciones

CORRIENTES E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACIÓN

PRIMERA MEMORIA SOBRE LA INSTRUCCIÓN PUBLICA DE CONDORCET: “ NATURALEZA Y OBJETO DE LA INSTRUCCIÓN PUBLICA”

1 .IDEAD CLAVE DEL TEXTO

Las ideas principales de este texto en las que se formulan los principios que inspirarán la política educativa de las democracias occidentales:
- Difusión y democratización de la enseñanza, que hade contribuir a formar sujetos autónomos.
- Promoción de los talentos y cultivo de la excelencia, atendiendo tanto a consideraciones individuales como sociales .
- Igualdad de hombres y mujeres en el acceso a la escuela.
- Concepción de la instrucción como un proceso que debe abarcar el conjunto del ciclo vital.
- Libertad de enseñanza que implica, además de la libertad de cátedra y de creaciónde centros, la independencia de la instrucción pública con respecto al poder ejecutivo, para proteger así los saberes de los excesos del poder.
- Cientificidad y rigor de los contenidos del curriculum, lo que constituye una de las razones para defender el laicismo.
Asimismo, Condorcet advierte contra el peligro de someter la instrucción pública a las voluntades de grupos particulares y debuscar únicamente el utilitarismo más inmediato.

2. CONTEXTO HISTORICO

Marie-Jean-Antonine-Nicolas, marques de Condorcet, nació en 1743 en Ribemont y murió en Bourg- La Reine en 1794.
El encargado de su educación fue su tío J.de Condorcet, quien le envió a su colegio de Navarre, donde a los dieciséis años hizo su tesis sobre matemáticas, lo que le abrió las puertas de la Academia de lasCiencias, de la que llego a ser secretario perpetuo.
En la Revolución Francesa, Condorcet se encontró con que el era uno de los pocos que habían sobrevivido a la generación de Voltaire y los enciclopedistas, por lo que D. Alambert le encargo que continuase con la enciclopedia y la redacción de los artículos que concernían a las ciencias exactas.

Su pasión por el buen publico le dio un lugar muyimportante en la Republica, de la que se pronuncio a favor. Fue elegido como diputado de la Asamblea Legislativa de Paris en Septiembre de 1791. En 1792, Condorcet tiene la oportunidad de proyectar sus ideas en política educativa. Fue designado como miembro del Comité de Instrucción Publica, en cuyo nombre leyó su informe “ Relación y proyecto de decreto sobre la organización general de la instrucciónpublica”; este texto, fue el documento fundamental de las ideas pedagógicas de la Revolución Francesa, aunque nunca fue llevado a la practica.
Condorcet mantuvo correspondencia con Turgot y edito y anoto todas las obras de Voltaire.
Condorcet, que se suicido a las 51 años anunciando en su obra “ Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano” un provenir mejor para loshombres bajo “la santa ley de la igualdad”, el es una victima de las Revoluciones y su proyecto liberal se vera arrollado por la Dictadura de la Montaña, que prefigura un socialismo burocrático para la sociedad.
Desde entonces van a luchar dos tendencias educativas estatales en las paideias atlánticas: la que quiere que la educación sea un servicio del estado al derecho individual delperfeccionamiento y la que quiere que la educación sea el molde donde se troquele el ejemplar perfecto y seriado del individuo al servicio del Estado.
El plan de Condorcet encarga al estado la organización del sistema educativo. De los cinco niveles de enseñanza, en los primeros, los padres y los municipios debían intervenir en el gobierno seleccionando los profesores y en el ultimo nivel se debía asumir elcontrol del sistema respecto del Estado.
El liberalismo de Condorcet solo le permitía que un planteamiento científico y racional proporcionase el modelo de sistema. El Estado debería velar únicamente por su implantación y desarrollo y por que todos los ciudadanos tuviesen acceso a la instrucción.
Condorcet prefiere el concepto de instrucción y no el de educación, ya que le importaba mas el...