Corrientes

Corrientes


Corriente:

Cognitivismo


Video:

“Aprendizaje Significativo” video pasado en clase por la Licda.


Comparación

En esta corriente el profesor transmite los conocimientos, el alumno memoriza y aprende. No se permite la reflexión ni el espíritu crítico.


Observación

No hay comparación con el video visto.











Corriente:

Conductismo

Video:“Aprendizaje Significativo” video pasado en clase por la Licda.

Comparación

En esta corriente el profesor persuade e inculca actitudes, el alumno responde como es espera. No se permite la reflexión ni el espíritu crítico.

Observación

No hay comparación con el video visto.









Corriente:

Constructivismo

Video:

“Aprendizaje Significativo” video pasado en clasepor la Licda.

Comparación

En esta corriente el profesor acompaña y anima, el alumno construye su conocimiento por la acción. Se permite la reflexión, el espíritu crítico y la participación.

Observación

Esta es la corriente que si se compara con el video expuesto ya que por la acción de uno de los niños los demás viendo el ejemplo deciden seguirlo y de esta manera construyeron suconocimiento que fue la solidaridad por el prójimo.









Corriente:

Conectivismo

Video:

“Aprendizaje Significativo” video pasado en clase por la Licda.

Comparación

En esta corriente el profesor aprende de humanos y no humanos (organizaciones, máquinas), el alumno construye su red, descubre links y decide que aprender. La capacidad de aprender sobre lo que se conoce crearedes las mantiene y circula información sobre ellas.

Observación

Por medio de esta corriente podríamos difundir el mensaje de la solidaridad en nuestras redes sociales creando una reflexión acerca de la misma para nuestros amigos y conocidos.



Comentario

Las corrientes Pedagógicas, tratan de describir, explicar, conducir y permitir la comprensión de lo pedagógico ante las exigenciasdel contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales y pedagógicos de la escuela   o de la práctica en que se definen diversas pedagogías como respuesta a los desequilibrios actuales. Gracias a la proliferación y diversidad de la investigación en el campo pedagógico educativo, y de la escuela como espacio para la formación del hombre. Además estas corrientes constituyenlos discursos actuales sobre el problema de la formación del hombre, objeto central de la acción pedagógica. La formación, en palabras de Flórez (1994), "es el proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual aquí y ahora, según las propias posibilidades; la formación es la misión de la educación y de la enseñanza, facilitar la realización personal, cualificar lo que cada unotiene de humano y personal".
En esta unidad introductoria, se propone partir de la práctica del profesor, ponerla en común, discutirla, enfrentarla, para ir conformando una comunidad de significados en torno a las tareas que se comparten aunque se interpreten de manera diferente. Por lo anterior es necesario que se desarrolle una actividad previa al curso que consiste en anotar en fichas detrabajo, en u n diario, en una memoria, o como se desee, la experiencia que se ha tenido en torno a:
    • Los principales sujetos participantes en la educación formal: el alumno y el profesor. Recuperar lo que se piensa y siente de sus alumnos; así mismo escriba lo que hace, para qué lo hace, cómo lo hace……
    • La forma en que desarrolla el proceso Enseñanza-Aprendizaje de un modo general, si esnecesario describa una clase típica que lo identifique.
Actualmente la educación, la escuela y sus principales actores, han estado en la mira de muchas críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales, etc.   Las cuales han reorientado la actividad de docentes, estudiantes y padres de familia. Esto debido a que durante mucho tiempo se tuvo la nefasta y cerrada idea de que la escuela tenía...