Corrucion De Textos
Páginas: 46 (11499 palabras)
Publicado: 28 de febrero de 2013
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Orientaciones para la corrección
Evaluación Diagnóstica Educación Secundaria Obligatoria
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Orientaciones para la corrección
Evaluación Diagnóstica Educación Secundaria Obligatoria
Título: La competencia comunicativa: producción de textos escritos. Orientaciones parala corrección Autor: Pedro Jimeno Capilla Coordinación: Sección de Evaluación Servicio de Inspección Educativa
© GOBIERNO DE NAVARRA Departamento de Educación
Diseño y maquetación: Ana Cobo · Óscar Munárriz Impresión: Idazluma S.A. Depósito Legal: NA-1695/2009
Presentación
La incorporación de las competencias básicas en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el enfoquede la evaluación diagnóstica en clave de competencias justifican el hecho de que las Administraciones Educativas hagan esfuerzos para proporcionar a los equipos docentes materiales y herramientas concretas que ayuden a los centros en estas tareas. La capacidad de expresar ideas de forma organizada y eficaz constituye uno de los pilares en que se basa la competencia comunicativa. Otro es lacapacidad de entender un mensaje. Entre los objetivos de todo sistema educativo sobresale el conseguir que el alumnado pueda entender mensajes orales y textos escritos y que pueda expresar de forma oral y por escrito sus pensamientos, lo que sienten, su manera de entender la vida... Estos objetivos trasvasan ampliamente el área de Lengua Castellana y Literatura e impregnan el conjunto de las actividadesque tienen vitalidad en un centro educativo. Se presenta en esta colección de recursos vinculados a la evaluación un material de alto interés para el profesorado. El autor de este trabajo, La competencia comunicativa: Producción de textos escritos. Orientaciones para la corrección, Pedro Jimeno, aporta desde su experiencia de aula una serie de reflexiones y de indicaciones sobre cómo acometer unatarea que, aunque sea habitual, no deja de entrañar una considerable complejidad: la valoración y corrección de textos escritos por estudiantes. El modelo de evaluación diagnóstica adoptado por el Departamento de Educación incluye, dentro de la competencia comunicativa, tanto la lectura como la escritura de textos. Aun conociendo la dificultad de lograr un sistema de corregir composicioneshomogéneo y con valor universal, ofrecemos al profesorado estas orientaciones y la ejemplificación de casos. Esperamos contar con más enfoques y propuestas que vayan enriqueciendo esta labor de evaluación.
Hasta la fecha no se ha encontrado un sistema plenamente fiable para valorar textos redactados por los alumnos que se pueda emplear de forma rápida, eficaz y generalizada. No obstante, en estosmomentos es posible compartir criterios de evaluación comunes a todo el profesorado para su aplicación a situaciones reales. Los especialistas aseguran que abunda la bibliografía sobre gramática textual y sobre enfoques didácticos de la Lengua; sin embargo —añaden—, existe poca bibliografía en torno a cómo valorar un texto escrito. Y algunas preguntas pueden enzarzarse. ¿Qué es más importante: laortografía o el estilo personal?, ¿la coherencia interna del texto o la creatividad? Despejar estos interrogantes requiere disponer de un modelo que integre todos los aspectos implicados en la producción de textos. El enfoque de esta publicación de Pedro Jimeno pretende dar una respuesta a esta cuestión. Posiblemente, dentro unos años el profesorado de Secundaria acuerde un modelo de este tipo. Eneste momento se trata de compartir y difundir diferentes propuestas y enfoques, siendo conscientes de que tal vez el valor de un texto sobrepasa y trascienda las sutiles rejillas y plantillas que se utilizan para apreciarlo. Con la confianza de que esta publicación sirva —con las matizaciones que su autor apunta— para que los departamentos didácticos de Lengua compartan criterios y consigan una...
Evaluación Diagnóstica Educación Secundaria Obligatoria
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Orientaciones para la corrección
Evaluación Diagnóstica Educación Secundaria Obligatoria
Título: La competencia comunicativa: producción de textos escritos. Orientaciones parala corrección Autor: Pedro Jimeno Capilla Coordinación: Sección de Evaluación Servicio de Inspección Educativa
© GOBIERNO DE NAVARRA Departamento de Educación
Diseño y maquetación: Ana Cobo · Óscar Munárriz Impresión: Idazluma S.A. Depósito Legal: NA-1695/2009
Presentación
La incorporación de las competencias básicas en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el enfoquede la evaluación diagnóstica en clave de competencias justifican el hecho de que las Administraciones Educativas hagan esfuerzos para proporcionar a los equipos docentes materiales y herramientas concretas que ayuden a los centros en estas tareas. La capacidad de expresar ideas de forma organizada y eficaz constituye uno de los pilares en que se basa la competencia comunicativa. Otro es lacapacidad de entender un mensaje. Entre los objetivos de todo sistema educativo sobresale el conseguir que el alumnado pueda entender mensajes orales y textos escritos y que pueda expresar de forma oral y por escrito sus pensamientos, lo que sienten, su manera de entender la vida... Estos objetivos trasvasan ampliamente el área de Lengua Castellana y Literatura e impregnan el conjunto de las actividadesque tienen vitalidad en un centro educativo. Se presenta en esta colección de recursos vinculados a la evaluación un material de alto interés para el profesorado. El autor de este trabajo, La competencia comunicativa: Producción de textos escritos. Orientaciones para la corrección, Pedro Jimeno, aporta desde su experiencia de aula una serie de reflexiones y de indicaciones sobre cómo acometer unatarea que, aunque sea habitual, no deja de entrañar una considerable complejidad: la valoración y corrección de textos escritos por estudiantes. El modelo de evaluación diagnóstica adoptado por el Departamento de Educación incluye, dentro de la competencia comunicativa, tanto la lectura como la escritura de textos. Aun conociendo la dificultad de lograr un sistema de corregir composicioneshomogéneo y con valor universal, ofrecemos al profesorado estas orientaciones y la ejemplificación de casos. Esperamos contar con más enfoques y propuestas que vayan enriqueciendo esta labor de evaluación.
Hasta la fecha no se ha encontrado un sistema plenamente fiable para valorar textos redactados por los alumnos que se pueda emplear de forma rápida, eficaz y generalizada. No obstante, en estosmomentos es posible compartir criterios de evaluación comunes a todo el profesorado para su aplicación a situaciones reales. Los especialistas aseguran que abunda la bibliografía sobre gramática textual y sobre enfoques didácticos de la Lengua; sin embargo —añaden—, existe poca bibliografía en torno a cómo valorar un texto escrito. Y algunas preguntas pueden enzarzarse. ¿Qué es más importante: laortografía o el estilo personal?, ¿la coherencia interna del texto o la creatividad? Despejar estos interrogantes requiere disponer de un modelo que integre todos los aspectos implicados en la producción de textos. El enfoque de esta publicación de Pedro Jimeno pretende dar una respuesta a esta cuestión. Posiblemente, dentro unos años el profesorado de Secundaria acuerde un modelo de este tipo. Eneste momento se trata de compartir y difundir diferentes propuestas y enfoques, siendo conscientes de que tal vez el valor de un texto sobrepasa y trascienda las sutiles rejillas y plantillas que se utilizan para apreciarlo. Con la confianza de que esta publicación sirva —con las matizaciones que su autor apunta— para que los departamentos didácticos de Lengua compartan criterios y consigan una...
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