corrupcion

2.0 MARCO TEORICO:
2.1 Antecedentes del Problema
Bourdieu en su la teoría de la reproducción social nos plantea que Los estudiantes universitarios son un elemento clave y central para comprender la teoría de la reproducción social. Los estudiantes son agentes seleccionados (elegidos) socialmente como portadores y acumuladores del Capital cultural a quienes corresponden claramente los“derechos” de herederos de esta especie de capital. En ellos se concretan las estrategias de invertir el capital familiar en capital cultural escolar institucionalizado en diplomas, títulos y reconocimientos que otorgan posiciones susceptibles de intercambiar luego por capital económico en el campo laboral. Los estudiantes llegan a la universidad con posiciones, capitales y hábitos diferentes yrespaldados con los diplomas y méritos que les permitan sustentar y superar el proceso de la selectividad e iniciar el juego de la formación académica universitaria.
El artículo de Julio Mejía Navarrete sobre “La enseñanza de la metodología en la escuela de sociología de la universidad de San Marcos “indica que la sociología tiene en la enseñanza de la metodología uno de sus principales puntos críticosque repercute en su construcción como disciplina científica. El proceso de enseñanza aprendizaje de la metodología en la sociología pasa por un momento caracterizado no solo por la crisis de paradigmas y de perplejidad teórica de la disciplina, luego del cuestionamiento de la teoría de la dependencia y del marxismo, sino, también, porque la metodología pareciera que evoluciona de un periododominado por la confrontación de las perspectivas cuantitativa y cualitativa, que marco el auge de estudios cualitativos en el Perú de los años ochenta, hacia el desarrollo de la articulación de diversos métodos de la investigación social, donde el acercamiento entre las perspectivas cuantitativa y cualitativa se revela esencial para analizar una realidad múltiple y fragmentada

Según la investigaciónde la PUCP SOBRE LA ENSEÑANZA DE SOCIOLOGÍA EN EL PERÚ; estudios de casos de Gonzalo Portocarrero y Carmela Chávez nos dice que La Escuela Profesional de Sociología de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG), del departamento de Lambayeque, Al principio fue una carrera profesional independiente y en 1985 pasó a formar parte de la Facultad de Ciencias Histórico-Sociales y Educación. Elplan vigente se aprobó en 1993 y su principal objetivo es la formación de profesionales en el plano de la investigación, así como la adquisición de capacidades para la promoción social del desarrollo. Por ello, en esta escuela se pone especial énfasis en la formación teórica y conceptual con miras a una intervención creativa y planificada. La formación está centrada en el campo teórico antes que enla especialización temática.
Para el director de la escuela, las mayores deficiencias de la institución no se encuentran tanto en el área de los docentes como en las carencias materiales (laboratorios de informática, biblioteca actualizada y equipada) que restringen el desarrollo de los alumnos y las posibilidades de enriquecer la dinámica de las clases.
Cuando la especialidad surgió en los añossetenta, fueron los profesores de la Facultad de Educación los encargados de dictar las clases, lo que resulta en una gran deficiencia en la formación sociológica. Señalaron además que si bien muchos poseen el grado de magíster, la maestría es en Docencia Universitaria (dictada en la misma universidad) y no en Sociología, lo que hace que los docentes no cuenten con una formación actualizada.Según relatan los estudiantes, los docentes son los mismos desde hace veinte años, cosa que para ellos representa una falta de voluntad de la escuela para la renovación y actualización.
Muchos docentes carecen de experiencia en trabajos de investigación o intervención social (con organizaciones no gubernamentales de desarrollo u otras universidades), estiman los estudiantes, lo que hace que no...