Cosas Ajenas

SOBRE EL RESPETO A LAS COSAS AJENAS
Presentación del problema
Es importante saber que este tipo de conductas las evidenciamos en algunos niños, niñas y jóvenes en diferentes contextos. Cabe recalcar que el hecho de que seamos una comunidad educativa que trabaja en valores no nos deja exentos de este tipo de problemas. Estamos trabajando con niños, niñas y jóvenes en proceso de formación.Estudiantes con características diversas, que reflejan en el espacio escolar comportamientos sociales influenciados por su entorno inmediato, los medios de comunicación, etc.
Al problema específico de tomar objetos de otros debemos enmarcarlo y relacionarlo con la edad evolutiva de la persona que lo realiza. Los niños y niñas pequeños no alcanzan a distinguir que no todas las cosas les pertenecen.Aproximadamente pasados los 6 años de edad han llegado a entender que no todo les pertenece y conocen lo que es correcto o incorrecto, sin embargo existen en algunos niños o niñas necesidades o impulsos mucho más fuertes que se imponen a los conceptos morales en desarrollo, entre ellos:
* Necesidades no satisfechas.
* Estado de fragilidad, como señal de conflictos afectivos-emocionales.
*Por necesidad de ser aceptados por el grupo.
* En niños con carencia afectiva para llamar la atención de los padres7madres u otros adultos.
* Exceso de libertad, lo que le hará pensar que puede tener todo lo que desea.
* Dificultades económicas en la familia, el niño percibe la diferencia entre lo que tiene él y sus amigos o compañeros. Al niño le atraen poderosamente los objetos quetienen sus pares.
Es por ello que cuando el problema se suscita en los niños raramente hablamos de "hurto" o de "robo" porque no lo hacen intencionalmente, con ese afán.
¿Qué hacemos en la escuela?
Prevención
El seguimiento grupal nos da un acercamiento para identificar las características y las interacciones que se van dando entre sus miembros y las necesidades individuales. En caso de sernecesario trabajamos individualmente orientando a la familia según las necesidades detectadas.
Por otro lado los psicólogos de nivel, en el trabajo conjunto con el/la profesor/a dirigente, estamos atentos a las situaciones que se puedan presentar dentro de la dinámica del aula. Actuando de manera grupal por medio de diferentes estrategias que nos lleven a enfrentar el tema.
El trabajo de la hora deOrientación y de Asociación de Clase nos permite reforzar tanto el desarrollo personal para consolidar la autoestima de nuestros estudiantes, como el desarrollo social para proporcionarles habilidades sociales de convivencia, y también el desarrollo de actitudes y valores como son el respeto y la solidaridad, entre otros.
Frente al hecho, ¿qué hacemos en el colegio?
Ahora bien, en el colegio enlas situaciones que se han presentado y que se seguirán presentando, cuando sabemos qué chico o chica lo ha hecho actuamos con un plan de trabajo conjunto con la familia, el/la estudiante y los docentes, ya que es un tema que nos compete a todos. Buscamos en este trabajo no estigmatizar al niño o niña, no culpabilizarlo y buscar las causas que lo inducen a esta conducta. Con el grupo decompañeros tenemos que trabajar para brindarle contención y seguridad.
Cuando no sabemos qué persona lo ha hecho, el trabajo grupal en muchas ocasiones nos ha permitido que los objetos aparezcan en el aula o en otro espacio, demostrándonos que el niño o niña comprendió la situación y enmendó su falta.
Creemos en las relaciones basadas en la confianza y el respeto. No es nuestra práctica revisar mochilas omaletas. Tampoco creemos que cerrar las aulas con llave es la mejor solución, evitamos hacer correr rumores porque debemos proteger la integridad de nuestros niños y niñas. Ningún niño o niña, en su proceso formativo, está libre de cometer errores y todos los adultos como educadores debemos protegerlo y formarlo.
¿Qué se puede hacer en casa?
La primera medida de prevención es hablar sobre el...