cosas de la vida

ESCUELA PRIMARIA “PRESIDENTE MIGUEL ALEMÁN”
45-1266-426-00-x-028
AVANCE PROGRAMÁTICO
JORNADA AMPLIADA
GRUPO: 3º “A”
BLOQUE: V SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DEMAYO DE 2013.
CAMPO FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
RECURSOS DIDÁCTICOS (REFERENCIAS)
EVALUACIÓN
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

AMBITO: Literatura
PROYECTO 1 : Reconocer las características y los elementos de una obra de teatro.
Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos.


A.P. Lectura diaria por partede la profesora, se hace la reflexión posterior a la lectura y se comenta en grupo.

LO QUE CONOZCO Pág. 133
Se comentan sobre el cuento de Caperucita Roja, si conocen el final o bien si conocen otra versión de ese cuento.

El docente lee en voz alta un cuento clásico, ya conocido por los niños, comentan sobre la trama y los personajes, aclaran dudas y secuencia de la trama del cuento.Posteriormente se analizan la trama y los personajes de ese cuento, a partir de la versión elegida del cuento Caperucita Roja se identifican los personajes, escenarios y la secuencia de acciones.

El alumno escribe que ocurrió primero, después y al final considerando los personajes que aparecen en cada suceso así como los lugares, el problema que se presenta, etc.


Haz una lista de todos lospersonajes que aparecen en Caperucita Roja; comenten y decidan que personajes son los más importantes y por qué.

Libro de texto
Cuaderno
Pizarrón
Antología de 3º
Libros de biblioteca del aula.

Participación individual.


Texto sobre la versión elegida del cuento Caperucita Roja rescatando los tres momentos: principio, desarrollo y final.
BLOQUE: VSEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DE 2013.
CAMPO FORMATIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
RECURSOS DIDÁCTICOS (REFERENCIAS)
EVALUACIÓN
APUNTES DIDÁCTICOS
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.Identifica representaciones graficas de fracciones.
En parejas realicen el desafío sobre fracciones y socialice respuestas.

Para reforzar los aprendizajes que favorecen con esas actividades, en particular el estudio de la fracción como expresión de una relación entre un aparte y un todo es conveniente plantear actividades en las que los alumnos elaboren e interpreten representacionesgráficas de las fracciones.

Conteste correctamente la actividad de su libro, pág. 147, posteriormente represente diferentes fracciones usando rectángulos, sombree la fracción que se solicita en cada fracción.

Realice la actividad de su libro pág. 148 y socialice sus respuestas. Realice actividades en su cuaderno que refuercen la actividad trabajada en su libro.

En equipo resuelvan el problemaplaneado en su libro págs. 148-149. Escriban y resuelvan en su cuaderno problemas sobre fracciones.

Las representaciones de las fracciones que los alumnos aprenden a realizar tenderán a convertirse en recursos para hacer anticipaciones sobre distintas relaciones o cálculos con fracciones. Resuelva la actividad de su libro 150. Realiza lo que se indica en su cuaderno.
Libro de textoCuaderno
Pizarrón
Material impreso de desafíos matemáticos.
hojas de colores

Participación individual y en equipo.
Representación correcta de fracciones diversas
Resolución correcta de los problemas planteados.
Resuelva desafíos matemáticos a través del trabajo en equipo.
Reparto: dividir un todo entre dos o más elementos.
Fracción: división en partes. Parte de un todo.


BLOQUE: V...